八年级生物下册 第6单元 第3章 第1节 生物多样性教学案1（无答案）（新版）济南版.docVIP

生物多样性 教学目标： 知识目标 阐明生物多样性的含义；（难点） 举例说明生物多样性的价值；（重点） 举例说明保护生物多样性的重要意义。（难点） 能力目标 通过调查、收集资料的活动，培养学生的分析、处理信息的能力和交流合作、自主学习的能力。 课前准备： 教师：利用教材数据制作柱形图 学生：任务1：以小组为单位，选取一种身边生物或环境搜集它的使用价值； 任务2：查阅资料，了解我国的濒危物种 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 激发兴趣 2分钟 小调查： 1．你知道我们的校园内有哪些生物吗？ 2.地球上最大的生态系统生物圈内有多少生物呢？ 质疑：到底地球上有多少生物，科学家目前也没有确切的答案，200多万种只是我们认识的生物，仅占到生物总数的2/5,这就体现了生物的多样性，什么是生物多样性？学习生物多样性有何意义呢？让我们在本节的学习中寻找答案。导入新课 板书课题。 学生参与活动， 生1：校园内有连翘、菊花 生2：桂花树、杨树 、、、、、、 学生进行各种猜测 生3：1亿种 生4：以前学过是200多万种 、、、、、、 “调查”活动，从学生的熟悉的事物入手，激发学生兴趣，快速地投入到学习活动中来，再到对整个生物圈的了解，密切联系本节知识，让学生整体感知“生物多样性”。 自主学习探究交流11分钟 自主学习（5分钟） 【知识点一：认识生物多样性】 【提出问题】(投影) 阅读教材64-65页的三则资料思考以下问题: 资料1、2、3体现了生物多样性的哪些层面？ 我国动植物种类繁多的根本原因是什么？ 我国野生动植物种类繁多，并且有大量的栽培植物和家养动物。这些给我们带来了哪些好处？ 阅读教材内容，分析图表和资料，分析、思考问题，初步了解什么是生物多样性。 问题导学， 通过直观的图表和数字的分析，直观认识生物的多样性。 探究交流（6分钟） 类群 我国已知种数 世界已 知种数 占世界已知种数 的百分比 苔藓植物 2200 23000 9.1% 蕨类植物 2200-2600 10000-12000 22% 裸子植物 约240 850-940 26.7% 被子植物 30000 260000 10% 鱼类 3862 22037 7.53% 两栖类 284 4010 7.08% 爬行类 376 6300 5.97% 鸟类 1244 8730 14.25% 哺乳动物 581 4340 13.39% 投影--资料2（遗传的多样性） 教师点拨：请同学们仔细观察柱形图中的关键词---品种，不同品种就是生物的不同性状，生物的性状是由什么来控制的？ 我国动植物种类繁多的根本原因是什么？ 投影--资料3（生态系统的多样性） 【小结】 什么是生物多样性？ 生物多样性包含哪三个方面？它们之间有什么关系？ 教师板书。 【灵活处理】生物种类的多样性、遗传的多样性、生态系统的多样性三者的关系学生总结的不够全面，教师可以多找几个小组，互相补充，全面认识）。 学生展示交流 生1：资料1体现了生物种类的多样性 组长评价：我的学友回答正确，还有一点，表格中可以看出我国的动植物种类繁多。 生2：资料2体现了生物种类多样性。 组长：我的学友回答不准确，大豆品种不同这是生物的遗传和变异的的结果，所以应该是生物种类的多样性。 结合遗传和变异的知识认识生物多样性的根本原因是“遗传的多样性”，加深对知识的理解。 生3：资料3体现了生态系统的多样性 组长评价：我的学友回答正确。 学生总结 1．生物多样性--地球上所有的生物，它们所拥有的全部基因以及各种生态系统构成了生物多样性。 2.生物多样性包含三个层面：生物种类多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。 3．生1：基因多样性就是遗传多样性。 生2：遗传多样性决定了生物多样性，它是生物进化的基础。 生3：生物种类的多样性和生活环境的多样性就构成了生态系统的多样性。 2分钟记忆，落实基础知识，同位互提。 通过数据直观认识生物的多样性，采取组内互评多元化评价方式，引导学生积极参与到学习活动中来 此处是学生学习的难点，将教材中的数据换成了直观的柱形图，关键点清晰，便于学生分析和比较 。 采用比较法和分析法让学生在交流的过程中认识三个层次的关系，加深学生对生物多样性的认识。 瞬时记忆，巩固落实基础知识，突出重点。 展示交流 解疑释惑 15分钟 【过渡】认识了生物的多样性，生物多样性有何价值呢？研究生物多样对于我们人类有何意义呢？让我们深入认识生物多样性的价值 【知识点二：生物多样性的价值】 直接使用价值 学生分析的过程中，教师要注意引导学生进行归类，从食物、纤维、药物、燃料、建材及工业原料等方面进行归纳。 2.间接使用价值 【教师点拨】 问题：刚才有个小组提到的树木制造氧气是不是直接价值