好钢用在刀刃上——由叶圣陶习作教学思想得到的启示.pdfVIP

圩 钢 用 在 刀 刃 上 由叶圣陶习作教学思想得到的启示 江苏 周 乐 习作教学是语文教学中的一个重点，也是一个难点。在习 作教学上，老师和学生都花了大量的时间和精力，不可谓不尽 一 、 尽力面批 切实指导 心，不可谓不尽力，而结果却往往仍不能令人满意。寻求其中 原委，自然原因种种。现在，我们暂且撇开其他问题，静心反思 小学生写作文 ，其主要 目的在于练习，并非进行文学创 作文的批改工作，便不难发现我们的许多付出并没能为提高学 作。因而教师的批改应重在指导 ，而非鉴赏。既然是指导 ，那 生的写作水平而服务。可以说 ，当下的作文批改重形式 ，轻实 么面对面的交流就来得更为 自然，更为有效 。叶圣陶先生在 效，从而进一步导致了作文教学高耗低效。而如何使我们的作 《作文的练习——跟北师大女附中语文教师讲话的提纲》中有 文批改更具实效性 ，其实叶圣陶先生早有论述。虽然这些都是 这样一段论述 ：“教师独改，不如与学生共改，为效更大。假定 叶老几十年前的著述，但对我们今天的工作仍有重要的指导意 学生 自己已认真检查过，修改过，而犹有不合处，是必出于疏 义。 忽。师生共改 ，老师即宜注意引起他们 自觉其疏忽。彼觉其疏 作，有的只是挑刺、埋怨。其实，学生稚嫩的笔尖所流露出来的 我们应该换一个角色来对学生的习作进行评价。我认为教师应 都是他们的天真烂漫，真情实感。 该将 自己当成是学生习作的拜读者，在评语中可以将 自己在读 我认为教师应该心无旁骛 ，用欣赏的眼光来面对学生的习 习作时的感受写下来。例如有一篇学生介绍家乡美景的习作， 作。一杯清茶 ，一支红笔，微笑着打开学生的习作本。在细细地 其中有一句他是这样写的：“远远望去，那一片绿绿的桑林就好 品读中，把让你眼前一亮的词语画出来，在旁边加个笑脸；把让 像是一片碧绿的海洋 ，一阵微风吹来 ，海面上泛起了层层波浪。 你感动的句子画出来 ，在旁边加个五角星等。我们可不能小看 好美呀!”我在后面的评语中写道：“远‘远望去，那一片绿绿的桑 这些笑脸和五角星，一旦它们跑入学生的习作中，它们会给学生 林就好像是一片碧绿的海洋 ，一阵微风吹来，海面上泛起了层层 带去莫大的快乐和无限的自信。 波浪。好美呀!’看到你笔下那碧波荡漾的桑海，我好想和你一 有时候还可以在这些好词佳句旁边写上教师的真情实感。 起去看看。”学生在我的评语后面写上了：“徐老师，下次我们一 例如有学生在 我《的妈妈》写道：妈“妈那双粗糙的手承担起了所 起去看，还可以采桑果呢!” 有的家务。”看到这句话时，我不由得想到了自己母亲的那双手， 只要用心地去读学生的习作，真心地写批注、评语。学生能 心头一酸，我便画出了该句子，并在旁边写上：这“双粗糙的手是 够感受到。这就是以心换心。让习作中的每一处精彩和感动， 世上最美的手 ，对不对?”后来学生在修改完习作交上来时，我发 都成为师生沟通的桥梁。 现她在我的批注旁边写着 “对 !” 习作是反映学生语文综合素养的途径之一，而教师对习作 2．用心撰写评语 的评价则是学生习作道路上的路标。只有 “路标”不被压垮才能 习作后面的评语是学生最为关注一个点评部分。但是教师 让 “路人”顺利地一步一步地迈向成功的目的地。换个心态 ，减 的评语都像是套上了基本公式，比如：内容真实，语句通顺 ，结构 轻负担。让我们在习作评价道路上，化 “烦”为 减“”，在转化中减 完整等等 ，一个班的习作中有许多都是重复的。久而久之学生 轻教师的工作负担；在转化中减少学生习作成长中的弯路 · 在拿到习作后看到教师的评价也就没有什么新鲜感了。 (作者单位：浙江省德清县高桥小学)