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歪 如何指导小学生把 习作写得神采飞扬 广西 袁永泽 梁东琼 语《文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生生活实际，让 子，羽毛丰满的翅膀，粗壮雄健的双爪，花团锦簇的翘尾，俨然一 学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达 派 将‘军’风度。平时你若不丢食物给它吃，或是故意逗惹了它， 真情实感。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少 它就会圆睁着双眼，鼓起翅膀，伸长脖子，颈毛蓬松地向你发起 对学生写作的束缚，鼓励 自主表达和有创意的表达。”在习作教 进攻。直啄得你退缩为止。”在这篇习作中，小作者运用了 “巍峨 学中，如何指导学生写出一篇篇好的习作，让读者读来回味无 火红、油亮金黄、丰满、粗壮雄健、花团锦簇”等一系列形容词和 穷，其中有很多因素，但最重要的还是教会学生把句子写得具 “圆睁、鼓起、伸长、发起进攻 、啄”等一系列动词，把 自己家大公 体，如何做到这一点呢，我认为还是要从以下几个方面着手： 鸡 “威风”的特点写得生动逼真，活灵活现；作家李建永在 读《书》 一 文中回忆 自己的童年生活趣事时有这么一段精彩的描写：“每 一 、 妙用形容词、动词 天早上起床，两手一揉眼睛，吸溜几口稀饭，吞咽几个窝头，一撂 饭碗 ，就吆喝上左邻右舍的十几个小伙伴 ，脱缰野马似的奔向田 习作时，恰当地运用一些形容词、动词，就能够把句子写得 野、森林 ，上树捣鸟 ，下树打枣，尽情地玩耍胡闹。玩够了，野够 具体、生动、形象。例如有一位同学在 迟《到》一文中描写同学迟 了，疯够了，大家排起长队撒一泡尿，齐刷刷地划了十几条银色 到的情形时，这样写道：“黄大昌同学慌慌张张地跑到教室门El， 的弧线，然后大叫一声 各‘回各家，各寻各妈’——肚子不饿得干 看到老师已经上课了，就站在教室门口向教师敬了一个礼，喊了 瘪，是想不起回家的。”在这段话中，作者运用了 “揉、吸溜、吞咽、 一 声 “报告”。经老师同意后 ，轻轻地走进教室，来到座位上坐 撂、捣、打、撒、大叫”等一系列动词和 脱“缰野马似的、齐刷刷地” 好。然后小心翼翼地从书桌里拿出一本用牛皮纸包着封面的语 等一系列形容词，把一群农村野孩子天真活泼、顽皮可爱的形象 文课本，认真地听起课来。”这几句话作者运用了“慌慌张张”轻“ 写得活灵活现 ，妙趣横生，堪称妙用词语的典范。 轻地”“小心翼翼”等形容词和 “跑到”“看到”“站在”“喊”等一系 列动词，把黄大昌同学迟到的神态和动作写得很具体，写出了黄 二、妙用修辞方法 大昌同学有礼貌、遵守课堂纪律的品质，人物形象鲜明。另一位 同学在 杀《鸡待客》一文中这样描写 自己家的大公鸡 ：“大公鸡是 在习作时，如能恰当地运用一些比喻、排比、拟人、夸张等修 我们家最大、最威风的一只鸡，平时脾气特别凶，跑得又快，是只 辞方法 ，同样能把句子写得具体 ，给人留下深刻的印象。如 “眼 地地道道的飞毛腿。你看它那巍峨火红的鸡冠，油亮金黄的脖 睛像太阳，脸颊像玫瑰，嘴唇像珊瑚，牙齿像珍珠”一句就是运用 他们不同的作文思路和作文方法；可以根据学生不同的语言能 放胆作文有利于彰显个性、发挥创造力，但容易造成扎实有序的 力，提供不同的帮助。 作文基本功训练不足。教给写作知识方法的下水文能提高学生 (四)标新立异，鼓励鲜明个性，形成独特风格 运用语言的能力，但又过于束缚。两者有机地结合在一起，则会 学生作文的鲜明个性最明显地表现在语言上。由于学生性 互补互利，相得益彰。 格与气质的不同而使各 自的语言也风格各异。有的幽默，有的 (二)正确对待 “写实”与 “放胆” 顽皮；有的幼稚，有的老成；有的活泼，有的稳重；有的情感充溢， “写实”是写实际生活，描述现实 ；放胆写 “虚”指写虚构文 有的朴实直白。教师一定要