医学生思政课实现协同创新的一点调查与思考.pdfVIP

继续医学教育 2014 年 5 月第 28 卷第 5 期 Continuing Medical Education，May.2014，Vol.28，No.5 · 87 · 医学生思政课实现协同创新的一点调查与思考 冯萱 （首都医科大学卫生管理与教育学院，北京 100069） 【摘要】首都医科大学 2013 年 4 月对 2011 级学生进行了问卷调查，以了解医学生对于思政课是否应该实 现协同创新、以及怎样实现协同创新的问题持怎样的看法，为医学院校思政课如何实现协同创新提供意见 支持。从协同创新的观点出发，医学院校思政课教学应该将网络信息资源、医院、社区等等资源利用起来， 全面整合医疗卫生领域的信息资源，极大地拓展参与教学活动的主体和因素。思政课实现协同创新可以先 从引入公共卫生事件入手，将其纳入到教学中去。 【关键词】医学生；思政课；协同创新；调查与思考 【中图分类号】G641 【文献标识码】B 【文章编号】 1004-6763（2014）05-0087-02 DOI：10.3969/J.ISSN.1004-6763.2014.05.041 1 调查目的与方法 认为“应该”的学生占 96.8%，认为“不应该”的学生 本次调查目的是了解医学生对于思政课是否应该实现 占 3.2%。认同医学院校思政课应该突破研究领域的限制， 协同创新、以及怎样实现协同创新的问题持怎样的看法。 除经济、政治、文化等等领域外也可以引进医学案例、为思 调查于 2013 年 4 月在首都医科大学《毛泽东思想和中国特 政课教学目的服务的学生占了压倒性的意见。 色社会主义理论体系概论》课堂上进行（以下该课程简称《毛 2.3 医学院校思政课教学应该在以下哪些方面实现协同创新 中特概论》），针对的目标人群是 2011 级七年制、五年制、 （多选） 四年制，临床、口腔、中医、护理、国际护理、预防、药学、 “课程资源的协同与创新，教材、影视资料、网络、 基础医学、生物工程、临床基地、管理、法学、中药等各 展览馆、博物馆、图书馆等等”占比最高，达 67.5%；“教 专业学生。调查采取学生自愿参加的方式、当场发放并回 学案例的协同与创新，如通过医学案例解读社会主义经济、 收问卷，共发出问卷 507 份，回收有效问卷 507 份。 政治、文化建设等”达 66.6%；“学习主体之间的协同与创新， 如教师、学生、行业专家、医院、社区等等”有 64.2%；“学 2 结果与分析 习方法的协同与创新，除传统的课堂教学外，还可以引入自 2.1 医学院校思政课有无必要打破主体、领域、课堂等的 主学习、讨论、参观、社会调查等等”达到 60.1%；“考核 限制，广泛运用、整合社会资源，创造新的教学模式？ 方式的协同与创新，不仅注重知识的掌握，也要注重分析力、 认为“有必要”的学生占 95.3%，认为“没有必要”的 合作力、沟通力等等能力的考查”，此项数据只有 45.5%。 4.7%。学生中占压倒性的意见，认同医学院校思政课有必 2.4 以下因素可以参与到医学院校思政课教学当中来、为思 要打破主体、领域、课堂等的限制，广泛运用、整合社会资源， 政课教学提供信息资源的（多选） 创造新的教学模式。 医院 72.9%，医疗卫生管理部门 72.1%，网络 56.4%， 2.2 医学院校思政课是否应该突破研究领域的限制，除经 社区 43.1%。本项内容印证了前面各项数据，医学生对于医 济、政治、文化等等领域外，也可以引进医学案例，为思 学相关内容表现出强烈的偏好，而对于社会性内容关注度不 政课教学目的服务？ 高。 2.5 学生认为以下选项中与《毛中特概论》课程内容相关的