医学生逻辑学教学体会.pdfVIP

第25卷 黔南 民族 医 专 学报 第4期 一一。医学生逻辑学教学体会 姚群，雷长国 (黔南民族医学高等专科学校，贵州都匀558003) 【摘要】医学思维由概念、判断、推理、论证等逻辑形式构成，逻辑知识在医学思维活动中有着 广泛的运用。在逻辑学教学中，教师要更新教学思路，探索教学方法，灵活教学，提高学生的逻辑素 养，为医学生提供了必要的、实用的逻辑分析工具，促进他们自觉地运用逻辑知识，并将其有效地运 用到临床实践中去。 【关键词】逻辑学；教学；医学生 【中图分类号】BSl 【文献标识码】A 【文章编号】1008—4983(2012)04一0302-03 医学是一门以人为研究对象且实践性很强的 的。 学科，其研究领域主要有基础医学、临床医学、 2如何增强医学生的逻辑思维素养 检验医学、预防医学、保健医学、康复医学等方 逻辑学有“五多”，概念多、规则多、符号 向；普通逻辑是一门工具性、基础性的科学，是 多、表达公式多、形式特征多；有“两难”，难 研究思维形式和思维规律的学科。列宁在其著作 记忆、难运用。在医学院校的逻辑学教学中，笔 哲学笔记》中指出： “任何科学都是应用逻 者对其进行初步的探索与尝试，加大逻辑学教学 在医学知识方面的运用，使学生由接受式学习过 辑”[1]。任何--t-／学科的产生和发展都要符合逻 辑规律，都需要运用逻辑思维，医学也不例外。 渡到自主性学习，以期增强医学生的逻辑思维素 作为医学生，应努力提高自身的医学逻辑思维素 养。 养；而逻辑学教师，则应全面引导学生，培养学 2．1 互动式教学逻辑学中需要记忆和掌握的 生学习逻辑学的兴趣。在医学院校开设逻辑学课 知识点很多，若仅依靠老师讲解，师生之间缺乏 程，对于增强逻辑知识在医学中的运用，提高医 必要的互动交流，学生过度依赖老师，不动脑筋 学生的医学思维能力有着非常重要的现实意义。 去思考，相当一部分学生在老师上课时听得明 1 医学生为什么要学习逻辑学 白，但在课后做习题时却又不会。为此，笔者将 每一个有正常思维能力的人，都在自觉或不 互动式方法运用到教学过程中，从逻辑概念的定 自觉地运用着逻辑知识，它是我们工作、学习乃 义出发，扩展到逻辑形式的特征、表达形式及其 至生活中不可缺少的一门工具。一名好的医生、 规则，师生共同讨论，一起总结出内容。在上性 护士不仅要有精湛的医学技术，而且还要丰富的 质判断之间的对当关系这段知识时，我们可以把 医学知识、临床经验及正确的临床思维模式。要 具备正确的临床思维模式，就必须遵循医学思维 假关系联系起来记忆。老师提问： “SAP为真 中的规律——逻辑。因为掌握一定的逻辑知识， 时，s与P的外延是什么关系?”学生答：“同一 不但可以帮助我们正确地认识事物，获取新知 关系、真包含于关系。”老师提问：“SOP为真 识，提高表达，使说话、写文章具有条理性，提 时，S与P的外延是什么关系?”学生答：“真包 高论证能力，揭露谬误，驳斥诡辩，还可以培养 含关系、交叉关系、全异关系。”老师提问： 理性分析问题能力和创新意识。医学生思维是否 “那SAP与SOP之间是什么关系?”学生答： 合乎逻辑，在一定程度上对其操作技能及工作效 “矛盾关系。”老师提问：“为什么?”学生答： 果起着非常重要的作用。因此，医学生要想在工 “不能同真，不能同假。”……这种一问一答的 作中减少乃至杜绝失误，做出合乎病人病情的诊