【论文】比较法在物理教学中的应用.pdfVIP

2014年7月10日 理科考试研究·物理版 ·5l· 比较法在物理教学中的应用 江苏省江阴市英桥国际学校 214400 王勇 比较法是通过对事物问的相同特征或相异特性的比较，揭 比较，使学生的思维由形象的水路过渡到抽象的电路上，从而 示事物的本质联系和区别，物理中有许多物理量和物理规律具 对电压是使自由电荷作定向移动形成电流的原因和电源是提 有可比性，在教与学的过程中，充分运用比较法，可以收到良好 供电压的装置有了更深刻的理解．比较要点如下． 的教学效果． 水泵提供水压提供水流 电源提供电压提供电流 比较是一种方法，更是一种思想，教师要在教学中引导学 再如，平面镜成像实验中，我们要比较用蜡烛作为成像对 生学会比较，善于比较，抓住比较，抓住重点比较，这样，学生就 象，和用国际象棋作为成像对象的不同点，我们在教学中，就要 能够获得收获，获得能力．通过比较可以发现问题，找到解决问 引导比较，让学生明白，点燃的火焰成像比较清晰，而棋子成 题的方法，通过比较，可以巩固旧知识，学习新知识，通过比较， 像，就比较模糊，但棋子成像能很好的发现像与物左右相反的 可以变抽象为形象，突破难点；通过比较，识到错误，形成正确 特点，同时，我们还可以比较，火焰向下移动与向上移动，顺时 的使用仪器的规范；科学探究中通过比较，可快速得出结论． 针转动与逆时针转动的，像的变化特点与联系，学过，凸透镜成 1．比较可以发现问题，解决问题 像后，可以把凸透镜所成的像与平面镜所成的像进行比较，这 苏科版引言观察有趣的物理现象中，用酒精灯加热圆底烧 样，学生头脑中就会形成深刻的印象． 瓶颈部，上方的水沸腾了，而位于瓶底的两条金鱼却安然无恙， 4．在比较中认识错误，形成正确规范的结论 自由游弋．此时学生会油然产生一种比较情趣，提出新问题，若 物理仪器有各自的使用规范，运用比较法可使学生快速掌 用酒精灯加热烧杯底部，则会出现什么现象呢?众所周知，鱼肯 握仪器的正确使用方法，摒弃错误用法．如在练习使用温度计 定会死亡．为体现人文关怀，又要满足学生求知韵，可设计如下 时，教材用插图将温度计正确使用方法和不正确的使用方法画 比较实验，用两只装有水的试管，一次加热试管上部，一次加热 出来，让学生们观察比较，掌握正确的方法．考查学生是否会用 试管底部，发现前者只有上部水沸腾，而后者水全部沸腾．由此 “天平测物体的质量”也是利用插图，比较分析得出正确的 说明，要使瓶中水温度都升高，应在瓶底部加热才行．这是由于 结论． 热对流的缘故． 在学习电压表与电流表的使用方面，我们就是要引导学生 2．比较可以巩固旧知识，学习新知识 学会比较，比较连接方式，比较读数方法，比较量程区别与联 物理中有很多知识具有相同的结构，展开方法．教学中更 系，比较使用规范，比较时候，让学生操作实践，交流讨论，为学 善于引导学生运用比较法，使学生在回顾旧知识的过程中，很 生创造好的实验条件和实验氛围． 自然地接受新知识．如学习功率这一节，可将功率与速度作比 5．比较贯穿于科学探究，可快速得出结论 较．见表1． 运用“探究式”教学方法，改变了原有的“教师讲”“学生 表1 听”“最后练”的传统模式，探究式教学把提出问题、预见猜想、 物理量 作用 定义 公式 单位 论证假设、应用结论提升为课堂