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教 学实践 2014-06 引生活之流，结数学实效之果 文/吴全楚 摘 要：《义务教育数学课程标准》强调指出：数学教学与生活实际相联系，让学生体会到生活中处处有数学，体验学习数学的乐 趣，积极主动地学习有价值的数学。 这就要求我们在数学教学中，密切联系学生生活实际，把数学知识生活化，把生活经验数学化，让学 生在生活中实实在在地体会到数学的存在。 只有如此，才能让数学变为生动的数学，让理论的数学成为实践的数学，真正实现数学教学 的有效和高效。 关键词：数学；生活情境；生活经验；生活素材；生活应用 一、精心创设有趣的生活情境 在轻松愉悦 的探讨中掌握了数学知识的校园生活、 家庭生活、社 数学情境是沟通现实生活的具体问题与数学抽象概念之间 会新 闻，这些发生在学生身边的事情都可以成为教学的题材 ，信手 的桥梁。 在教学中，教师若能根据教学的需要和学生的生活实际， 拈来，既新鲜又有亲切感 ，更有助于学生理解情境掌握数量关系 。 将学生熟知的、喜闻乐见的、现实的生活情境转化为数学 问题情 四、巧妙迁移数学的生活运用 境，精心创设既适合学生认知水平和生活经验，又具有适度挑战 新教材非常注重数学知识在生活中的实际应用 ，所以教师应 性的数学问题情境，可有效地激发学生的学习探究欲望，提高学 利用课堂教学，充分挖掘教材 ，精心设计 问题，引导学生关注身边 习效率。 例如，在教学“勾股定理”时，我创设了如下图文并茂的教 的数学知识，将学到的数学知识进行生活实践 。 例如，教师引导学 学情境，在“在希望的田野上”的背景音乐下，将一个绿色环绕的 生将“破镜重圆 ”（出示一块圆镜，故意失手，将镜子掉在地上，摔 池塘里，荷花亭亭玉立，在微风吹拂下频频“点头”示意的美丽画 成了几块碎片，现在要划一块同样大的圆镜，你能想办 法帮助我 吗？ ）激发学生积极思考，有的利用拼凑 的办法确定 圆镜的大小 ， 面展现在屏幕上。 然后，打出一首诗：“平平湖水清可鉴，面上半尺 有的利用垂径定理确定 圆镜的圆心与半径 ，有的利用圆周角定理 坐红莲，出泥不染亭亭立，忽被强风吹一边。 ”我进而适时提问：通 的推论来确定 圆心和半径 ，把生活中的实际问题数学化，让学生 过这首诗，你能发现一个什么样的数学问题？ 你能知道湖水的深 在实践 中学习数学，解决 了过去的数学题 目与其赖以生存一些实 度吗？ 你是怎么算出来的呢？ 顿时，学生产生了极大的兴趣，纷纷 际问题相脱离 的状况 ，使人们不再感觉到数学就是对一些题 目的 开始思考、讨论、演算，整个课堂充满了生机活力。 计算和证明 ，数学的学习枯燥无味 ，与现实没有关系 ，用所学的知 二、积极调动丰富的生活经验 识解决实际问题才是我们追求 的 目标， 也是学习数学的重要途 教学中经常遇到这样的事情 ， 让学生举出生活中的事例，学 径 ，数学问题丰富多彩 ，数学方法也多种多样，两者结合起来，方 生往往是在教室里左顾右盼，思维局限性很大，实际上一方面学 可启发学生的思维，让学生学到有实用价值 的数学，让数学教学 生在其生活中已经经历了许多的数学问题 ，积累了不少的生活经