心理效应与挫折承受力--数学待优生素质的培养与探索.pdfVIP

总第 775 期 中职教育 “ 心理效应”与“挫折承受力” ———数学待优生素质的培养与探索 刘 娟 （ 新余市第一中学高中数学组，江西省 338025） 摘 要：善于利用“心理效应”，能够很好地走进数学待优生的思考世界，为数学待优生的数学生命成长提供一种有效的激励和帮助； 待优生挫折承受力培养，能增强待优生自身的韧劲和解决实际问题的能力 。 本文从这两个方面进行阐述，让数学待优生在被爱的同 时又不被溺爱，深入探讨“心理效应”与“挫折承受力”对数学待优生数学科学素质的培养，在挫折承受力培养的同时，使用心理学原 理监控学生的心理承受底线，将一个心理承受力弱的孩子培养成为一个心理承受力强的孩子，从而使数学待优生真正走出学数学难 的怪 圈。 关键词：心理效应； 数学待优生； 挫折承受力； 数学科学素质 中图分类号：G633．6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）09-121-001 一 、前 言 而成长 的 。 优 良的数学集 体 环境往往造就 学生 身心健康 ，不 良的数 在中学数学学习中 ，学生常常会遇到一些麻烦 ，甚至是挫折 ， 学集 体 环境往往造就身 心的不健康 。 因此 ，数学教师要 善于利用集 对于数学待优生更是时常遇到 。 他们在数学的学习路程中启程不 体的作用来促 进待优生的个体成 长 ， 采 取多种 措施营造竞争向上 久 ，心理和学习适应等方面存在着诸多的矛盾冲突 ，挫折更是不可 的氛围 ，让待优生在 “ 比学赶超 ”中发展自我。 最重要 的是引导待优 避免 。 正确的心理效应可以有效的走进学生世界 、更好地激励数学 生通过 观察 与自 己能力相近者获得 数学学习成 功 的行为来激发信 待优生学习数学 。 作为老师 、家长和社会 ，有责任引导和帮助数学 心 ，增 强自我信 念 ，并 进一步在自 身 进步中体验数学成 功 的喜悦 ， 待优生正确地看待数学问题和挫折 ，提高他们承受挫折的能力 ，在 最终让数学待优生确 立 自我参 考标准 ，在自 身变化 中认 识自 己 ，发 将来的数学学习中自如地应对各种考验 。 展自 己 ，如此才 能达 到求学的至高境 界 。 二 、“心理效应 ”对数学待优生数学素质培养的启迪 （四 ）南风效应 善于利用 “心理效应 ” 能够很好地走进数学待优生的思考世 有这样 一则 寓言故事 ，讲的是 南风 与北风比 威力 ，看 谁 能把行 界 ，为数学待优生的数学生命成长提供一种有效的激励和帮助 。 人 身上 的大衣脱掉 。 北风大 发威力 ，寒气逼 人 ，结果行人把 大衣裹 （一 ）“罗森塔尔”效应对数学待优生数学素质培养的启迪 得更 紧 ；南风则 徐徐吹拂 ，春暖花 开 ，行人脱下大衣 。 1968 年 ，美国心理学家罗森塔 尔等人做过一个著名的心理试 “南风 效应 ”中我们发现 ：待优生 容易 在数学学习中 犯错误 ，老 验 。他们对一所小学 1-6 年级学生进行了一次 “发展预测 ”，而后把 师要讲 究 方 法 ，怒对学生会使 学生把 “大衣裹得更 紧 ”。 而采 用和 风 一份 “有优异发展可能的学生名单 ”通知有关教师 。 名单中有些学 细雨 “南风 ”式 的教育方 法 ，你会 轻 而易举地让学生 “脱掉大衣 ”。 生在老师的意料之中 ，有些则不是 ，甚至有些水平较差 。 罗森塔尔 三 、数学待优生 “挫折承受力 ”的培养与探索 解释 ：“请记住