中学生数学信息素养的培养思路与途径.pdfVIP

课改实践 中学生数学信息素养的培养思路与途径 丁 丁 318025 浙江省台州市黄岩区高桥中学 摘 要：学信息素养就是信息素养涉及数学的部分，包括信息（主要是数学信息）的收集和信息的数学分析及应用，具有敏锐性、果断 性、正确性、自如性、独创性等品质。培养中学生的数学信息素养培养需树立学生的数学信息意识，并立足课堂教学和利用现代网 络。 关键词：数学信息素养；培养思路；中学生 二十一世纪，人类社会已经迈入了全新的信息时代，信息已 学信息的流动带动数学教学和学生思维的拓展，在课堂教学中 成为社会发展至关重要的资源，成为推动社会进步、经济和科技 优化学生的数学信息素养。 变革的巨大动力之一。提高人的信息素养，日益成为世界各国 3.利用现代网络，拓展培养中学生数学信息素养的途径 高度关注的重要发展问题和教育问题。学生的信息素养作为学 现代信息技术正在编织一个覆盖全球的教育网络，以个人 生适应未来社会生存的必备素养，如何科学有效的加以培养和 电脑、网络技术和多媒体为主要内容的现代信息技术革命的出 提高，日益成为每个教育工作者的紧迫课题。 现，为中学生数学信息素养的培养提供了先进的物质基础和广 一、数学信息素养的内涵 泛的资源途径。网络数学信息资源是难以想象的宽广，它为中 “信息素养”（InformactionLiteracy）这一术语，最早是由美国 学生数学信息培养提供了广阔的平台。在网络环境下，中学生 信息产业协会主席保罗·泽考斯基（Paul Zurkowski）在1974年 数学信息素养的培养通常包括“感知情境－提炼课题－自主探 给美国图书馆与信息学委员会的一份报告中提出的。他认为信 索及网上协作－课题小结－结果评价－扩展延伸”[1]等环节。 息素养是人们在工作中运用信息，学习信息技术，利用信息解决 （1）感知情境。情境的感知，主要是学生的生活感知和学习 问题的能力。 感知，是学生的自身需求，也可以是教师主动向学生提供感知材 信息时代就是以物质的装置（主要是计算机及其外围装置） 料，激发学生探究的欲望。 代替原来由人来从事的信息加工处理工作的时代。由于计算机 （2）提炼课题。通过感知情境，激发了学生探究解决问题的 的运用，需要数学更加自觉和更加广泛地渗透到信息技术的相 热情，紧接着，应以学生为主，师生合作提出课题，明确课题探究 关领域中去。数学信息素养这一概念也应运而生，它指的是人 的目标。这里的目标可以包括：课题的由来，学生现有的认识和 们在学习、工作、研究及日常生活等领域中，运用数学、获得信 将来的期望，探究的必要性，问题的意义和价值，课题与生活的 息、学习信息技术、利用数学知识解决问题的能力。简单的说， 联系等等。 数学信息素养就是信息素养涉及数学的部分，包括信息（主要是 （3）自主探索和网上协作。学生明确学习和探究目标，在教 数学信息）的收集和信息的数学分析及应用。良好的数学信息 师的引导下，逐步学会带着问题独立通过网络进行搜索。但由 素养应具备以下五大品质：捕捉信息的数学敏锐性、筛选数学信 于网络环境下，信息量大，信息良莠不齐，所以在这一阶段，师 息的果断性、评估数学信息的正确性、交流数学信息的自如性、 生、学生之间有必要经过交流与合作，才能使获取的信息是有效 应用信息的数学独创性。显然良好的数学素养的形成和具备， 的。 是一个漫长的极其不易的过程，需要中学数学教师有意识的将 （4）课题小结。收集互课题相关信息，应让学生先主动独立 信息素养的提高在数学教学中进行渗透，从而达到信息素养与 完成小结，这一步有赖于学生如何使用所获取的各种信息，并利 数学学科内容的有效整合。 用自己的语言和数学知识对课题进行小结。必要时，教师应给 二、数学信息素养培养的思路和途径 予适当的指导和帮助，帮助学生把所获信息去伪存真、去粗取 1.