【期刊】数学游戏与主题活动、亲子整合的探索.pdfVIP

数学教育研究 2014年 第11期 读写算 数学游戏与主题活动、亲子整合的探索 张 辛 （江苏省常州市天宁区丽华第二幼儿园 213001） 【摘 要】幼儿数学教育是发展幼儿思维能力重要而有效的途径。在以往的数学学科性教育中，比较突出的问题就是重视 知识的传授，忽视幼儿思维能力的发展。幼儿数学教育可以有效地纠正传统学科化课程中所存在的偏差。我从培养幼儿学习 数学的兴趣，建构幼儿数概念方面，谈谈在游戏中开展数学教学活动，亲子游戏整合的优势互补的探索。 【关键词】整合活动 数学游戏 亲子游戏 一、数学活动与生活游戏的有效运用 会非常乐意参与到活动中去。幼儿数学教育与游戏活动结合， 整合活动有利于教育内容的整合，有利于拓展幼儿教育 让幼儿学会运用数学经验解决问题。让幼儿在游戏情境中动 的空间，还能丰富幼儿教育的方法、形式和手段。幼儿生活 手动脑，经过不断尝试，让幼儿学会数学的思维，大大降低 的世界是以问题为中心的，要使幼儿能有一个比较完整的认 了幼儿学数学的难度。 识，幼儿教育就必须用一种统整的观点来看待。幼儿在幼儿 有位专家曾这样说过：“教育和生活是互动的，教育中 园的学习形式有集体、分组、个别等多样化的，特别是现在 具有生活的意义、生活中具有教育意义的教育要向生活回归， 集体活动，需要教师运用“游戏情景”的理念实施教学，从 使生活成为课程资源，让生活融入课堂的教育之中。” 幼儿的已有经验、兴趣点出发。 三、数学活动和亲子游戏互补共存 例如，在中班“我长大了”活动中，幼儿模拟小寿星开 教师在进行某个领域教育活动时，不仅要有本学科领域 展了一系列诸如分发餐具、整理桌椅、装饰房间、分发蛋糕 教育目标意思，也要学会从领域整合的角度思考教育目标， 等与数学有关的活动。在大家手忙脚乱地布置时，彩带上小 思考活动可以帮助幼儿积累什么样的数学经验。我们应该重 饰物的等距悬挂和蛋糕的平均切分让孩子们忙活了半天，其 视主题教学的价值。它虽然不够系统性，甚至带有随即性， 实用数学的眼光看，它们是具有相同本质的数学问题等分， 但它化整为零，化抽象为具体，使得数学教育更生动、更自然、 这是一个比较抽象的问题，可是融入主题的数学，让幼儿在 更灵活，也更容易被幼儿接受。 生活情境中动手动脑，经过不断尝试，让幼儿学会数学的思 亲子数学游戏《家家乐》，爸爸妈妈在家陪着幼儿观察上 维，大大降低了幼儿学数学的难度。 午、中午、下午太阳的位置有什么不同，上午、中午、下午 如：综合活动《各种各样的标志》中，在认识了各种各 的温度有什么不同，学习记录。让幼儿学学看日历：知道星 样的标志，尤其食品的标志以后，孩子们对于逛超市产生了 期几，上了几天学，还有几天休息。学习看年、月、日，知 很强烈的欲望，我们便利用逛超市的社会实践活动，让孩子 道每个月有几天。和爸爸妈妈比比高矮，排排队；还可以想 们认识了各种品牌的食品标志，还通过观察和记录对食品的 想如何比爸爸妈妈高。玩扑克牌游戏：让幼儿自己从小到大 摆放，以及各食物的标价方法进行总结，孩子们热情很高， 或从大到小排放数字，并说说它们的规律。在家放一个测量 在区角活动中，孩子自觉自愿的给超市的食品进行分类、标 身高、体重的计量器，每月进行测量，让幼儿自己记录，并 价，这样的学习与实践融为一体的过程中，获得数学的认识 交流自己身高体重的变化。让幼儿在家整理摆放全家人的鞋 方法和探索方法——科学加工过程的方法，并且使这些方法 子，练习寻找对应对称的物品。在家收衣服的时候，可以先 成为一种思想的工具，不仅能作用于学习数学和研究数学， 让幼儿把爸爸、妈妈、我的衣服、裤子、袜子进行分类。 而且可以作用于一般生活的各个方面。 在《幼儿园教育指导纲要》中，提出的一些基本理念，如： 在《幼儿园教育指导纲要》中提出：能从生活和游戏中 有关注幼儿的理念、教育内容生活化的理念。其中第三部分： 感受事物的数量关系，能对周围环境中的数、量、形、时间 组织与实施中要求教师成