从孔子和弟子的一次对话说开去.pdfVIP

关 注 [从孔子和弟子的一次对话说开去 大田第一 中学 郑仁水 (子路 、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇文章记 “悱 ”的 问题 ，另外 ，教 师提的 问题 不仅是一 句话 ， 叙 了子L子和 四个弟子 的一次有意思 的谈话 ，我 以为这 而且应该是一种思维的提示 ，应该具备 “问题 ”起码 篇文章对我们课堂中如何做好师生互动颇有启发意义。 的起点和 目标 ，学生利用现有 的知识能够解决 ，才能 孔子在谈话 之前 ，先给弟子打 了预防针 ： “以吾 引发学生的思维兴趣 ，提高学生 的思维品质 。 一 日长乎 尔 ，毋 吾 以也。居则 日： 不‘吾知也。’如 第～个 回答 问题的是子路 。我 以为，如果在一个 或知尔 ，则何 以哉?”这两句话可谓是两箭双雕 。首 班级里 ，像子路这样 的学生 多了 ，课 也就上得热 闹。 先，孔子刨设 了～种和谐 的教学氛围 ，面对学生不倚 在我们课堂里 ，多的是过于沉稳过于沉默的学生 ，缺 老卖老 ，不居高临下 ，不盛气凌人。学生对教师总怀 的正是像子路这样 有着强烈发言欲望而且敢于表露 自 有 ～种 畏惧 的心理 ，尤其是在 学 习知 识、进 行对话 己观点 的学生 。教 师在选择公开课班级的时候 ，大多 时 ，由于身份、知识等方面的原 因，教师的 威“严 ”、 喜欢 “子路”较 多的班级 ，即使学生回答得不太理想 威“势 ”像 一片云翳似 的，让学生的心灵灿烂不起来 。 也 总 比保持沉 默要好得 多。我们 经常说某个班 的课 搭建师生对话 的平 台，营造和谐 的气氛 ，这是构建师 “好上 ”，某个班 的课 “不好上 ”，二者 的区别就 在于 生互动 的前提。其次 ，孔子洞悉学生的心理。他知道 是否有敢于发言和善于发言 的学生 ，以及这类学生所 侍坐在 自己身边 的学生个个不凡 ，才华卓越 ，抱负远 占的比例。我们在学生的回答中可能得不到 自己期望 大，却又怀才不遇 ，无人赏识 ，得不到重用 ，免不了 的答 案 ，或者 只是倚JS到与 自己预设 的答案相去甚远 的 牢骚满腹 怨声载道 。这～点与孔子 的 “君子 ”标准相 回答 ，但我们更害怕 自己提问 自己回答 ，害 怕课堂静 去甚远 ，孔子 曾说 ： “不患人不知 己，患不知人也 。” 得如入 山谷只听到教 师的讲课声及其 回音 。 人“不知而不愠 ，不亦君子乎?”孔子正是抓住学生的 子路回答之后 ，就没有谁 自告奋勇 ，孔子 当然希 这种心理提问，自然一下就问到心坎上了。正如有的 望弟子能够像击鼓传花般 一个接一个地 回答 问题。当 教师所说 ， “问题 ”和 “提 问”是教学 中必不可少的 出现沉默 时 ，孔子 是怎么做 的呢?作 为教育家 的孔 话题 ，没有 问题的教学是无效的教学 ，没有提 问的教 子 ，选 择了主动提问的方式。 “求，尔何如?” “赤 ， 学是没有深度 的教学。孔子与弟子 的谈话告诉我们 ， 尔何如?” “点 ，尔何 如?”孔子一～点名 ，在 曾皙只 教师要放下架子，在探讨 问题 时与学生平等 ，学生才 说 异“乎三子者之撰 ”后 ，孔子紧接着启发说 ： ”何 敢于表述 自己的观点。教师提的问题不能是学生不关 伤乎? 亦各言其 志也 !”孔子 的主动 “出击 ”十分奏 心的 问题 ，也 不能太复 杂 ，最好是 学生 “愤 ”而 又 效 ，弟子一个接一个地说 出了自己的理想和志 向。这 _ ， l0 磊l相{2007．3 关 注 次孔子和 四个弟子 的谈话 ，师生互动 ，效果 良