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团体律动游戏与幼儿学习素养人格素养培育 南京师大教科院 许卓娅 问题解决 学习 反思评价学习 合作分享学习 探究创造学习 观察模仿学习 模式删除与创建 模式微调与拓展 模式辨认与拷贝 团体律动游戏的基础流程　 1、提供（够用的）故事 2、为故事匹配（够用的）相应动作　 3、用动作去感知（结构简单清晰的）音乐（一般需要2～3遍后再添加其他） 4、增添其他“味精”－更高级的适宜挑战：如人际合作、友善竞争、创造性表达、队形变换、乐器、道具…… 团体律动游戏的基础流程　 够用的 匹配故事： 1.教师规定 2.幼儿创编 匹配故事 和动作 提供适宜的 更高级挑战 动作本身难度提升 空间、队形及难度提升 人际合作及难度提升 操作乐器道具及难度提升 创造性表达及难度提升 游戏规则及难度提升 合乐难度提升 其他新挑战 时间的调控原则 1/5原则 故事动作　　　音乐感知　　　　　其他提升内容　　充分享受和放松 空间的渐进原则(1) 先坐－用上肢做直觉性动作 再站－原地做上下肢联合动作 再站－自由空间状态或简单稳定队形中～ 再走－自由空间中独自移动 再走－自由空间中结伴独自移动 再走－简单队形中按照规定移动 再走－复杂队形中或创意移动 坐姿－熟悉上肢动作 站姿－或许加熟悉下肢 独立自由移动 简单队形中移动 创造性表达及难度提升 游戏规则及难度提升 复杂队形中移动 空间渐进 1、T—S众（教师先和全体幼儿做互动） T先担任发起动作者，让S担任动作反应者，再交换角色. 2、TS－S众（教师带领1或2、3名幼儿担任发起者……） 3、T—T （教师和另外一名教师做互动示范……） 4、T—S1 （教师和一名幼儿做互动示范尝试） 合作教授原则(1) 5、S1—S1（请一对比较快速、能力较强的幼儿做互动示范尝试） S1—S1（请一对比较慢、容易出问题的幼儿做互动――检验评估） 注意：教师在指导以上两组幼儿的同时，须引导所有幼儿卷入评价，促进幼儿对游戏规则的主动理解。 6、自由结伴互动或规定结伴互动 7、连续玩游戏，在间奏部分交换同伴 合作教授原则(2) T----S众 TS1----S众 T----T T----S1 创造性表达及难度提升 游戏规则及难度提升 S1----S1 合作教学流程 1、动作模型的规模 模型包含的拍数越多，动作组织的规模越大，难度越高。 2、动作的种类及繁复程度 1）在一个模型里，包含不同动作的种类越多，难度越高；在一个模型里，动作的繁复程度越高，难度越高。 2）速度（速率） a、每一个动作的绝对时值越短难度越大。 b、不同动作之间转换的频率（即不同动作重复几次后转换）越高难度越大。 3、动作本身繁复程度（双手同－不同……） 动作设计循序渐进原则