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* 梨树县胜利乡中心小学 李永刚 目录 我的作品名称 我的作品内容 我的作品最出色的地方 我的作品需要改进的地方 我的作品名称： 《平分生命》教学实施计划 《平分生命》探究型教学设计 作品内容 教学实施计划 探究型教学设计 教学流程图 学习活动评价表 情 境 任 务 教 学 过 程 成 果 资 源 评 估 《平分生命》教学实施计划 Microsoft Office PowerPoint 2003的准确性 检查Flash动画效果的准确性 检查计算机等设施是否运转正常 通知学生上课时间、地点以及课前的准备 提前一天与网络机房负责教师联系 教学实施准备 提问、与学生交流、评价学生的探究结果 教学管理 理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用. 学生技能要求 Microsoft Office PowerPoint 2003 Flash软件 软件环境 教师机一台 投影仪 简单的图画板 技术设备 多媒体教室 教学环境 38人 学生人数 学校多媒体教室 上课地点 2011年11月8日，上午8：35，第一节课 上课时间 平分生命 单元课程名称 具体内容 教学单元实施前的准备 《平分生命》探究型教学设计 适用年级 四年级　　所属学科 语文 〔教学目标〕 1、?知识与技能：会认7个生字，会写12个生字，能正确读写“支付、费用、相依为命、确认、郑重其事”等重点词语。有感情地朗读课文。 2、过程与方法：反复朗读文中描写男孩神态、动作、语言的句子，体会这些句子在表达文章中心时的作用，提高理解词句的能力。 3、情感态度与价值观：读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，产生对亲情的向往。 〔教学重点〕在朗读中体会人物的内心情感，进而感受文中的思想感情。 〔教学难点〕体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。 〔教学准备〕多媒体课件 〔教学时间〕2课时 〔预习要求〕 读懂课文，预习生字。找出文中不懂的地方画出来，想一想从课文中知道了什么？ 〔教学设想〕 在教学本课时，可引导学生找出描写贝贝的动作、神情、语言的句子，从重点词句中让学生去感受人物复杂的内心活动，去体会贝贝的勇敢和对妹妹的无私的爱。这种爱要从字里行间去品位，可以让学生通过各种形式的朗读，引读、个别读、齐读、分角色读，让学生进入情境，从而读出感情，读出体验，学习作者遣词造句的精妙。 〔教学过程〕 一、揭示课题，质疑激趣??? 为什么平分生命？怎么平分？?? （板书：平分生命）二、初读课文，整体感知（一）初读正音，学习生字新词。??? 1、自读课文，圈画生字，想办法读准字音。??? 2、指名分自然段读文，集体正音。??? 3、读词正音，词语质疑。（出示生字词） （二）整体感知课文内容??? 1、用自己喜欢的方式读课文，说说课文讲了一件什么事？??? 2、交流汇报：课文记叙了一个年仅10岁的男孩，当得知与自己相依为命的惟一亲人妹妹急需输血而医院缺血液时，勇敢地献出了自己的鲜血，并要与妹妹平分生命。（板书：男孩、妹妹）??? 3、理解词语：相依为命、惟一。（三）概括人物形象??? 男孩给你留下了怎样的印象？能找出文中一个词来概括吗？（勇敢） 三、抓住重点，深入领悟（一）重点学习第3、5 自然段，抓住男孩和医生的表现，感受男孩的勇敢。??? 1、 默读课文，画出最能表现男孩勇敢的句子，想想你怎么感受到他的勇敢的？??? 2、小组交流。??? 3、集体交流汇报，师相机指导理解感悟。? （1） 医生征求他愿不愿意为妹妹输血，“男孩犹豫了一会儿，最后点了点头。”? （2） 医生被男孩的勇敢震撼了：“这个男孩只有十岁呀！他以为输血就失去生命。当他决定给妹妹输血的那一瞬间，他一定是下了死亡的决心，这是多么大的勇气啊！“ 理解感悟：“犹豫”指拿不定主意，但时间非常短，只一“瞬间”。之所以犹豫，是因为他以为输血就会失去生命，而对妹妹的爱促使他下定死亡的决心，决心用自己的生命去换惟一亲人的生命，因而在犹豫了一瞬间后“点了点头”。为了妹妹，他竟然不怕失掉生命，真是太勇敢了！? （3）“抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。”??? 理解感悟：男孩以为输血会失掉生命，而此时，他正在抽血，一定认为自己正在走向死亡，不一会儿就会死掉，可他却“安静地不发出一丝声响”，可见意志多么坚强，多么勇敢！?? 4、指导朗读第3、5自然段，能读出你的感受吗？（自由练读——指名读——评价读）?? 5、读一读，比一比，下面哪一句更能表现男孩的勇敢？? （1）当他决定给妹妹输血的那一瞬间，他一定是