数学课程标准解读-课程标准：从2001到2011.pptVIP

【片断5】回到课程标准上来 ★2011年第7—8期 《课程标准实施十周年特刊》 ★2012年第1—2期 《义务教育课程标准修订特刊》 义务教育课程标准（2011版） 内容上： “ 15%” “ 85%” 指导思想上：一脉相承 学习和解读课程标准的建议…… →义务教育教学大纲（上世纪90年代） →义务教育课程标准（2001年）实验稿 →义务教育课程标准（2011年） 发现课程发展的时间表与路线图 同时你会发现一对词组： 一以贯之∞与时俱进 进一步的思考 【故事一】小说《遥远的声音》 小说主人公正彦时间不由自己掌握，想游玩得请示妈妈。假期来临了，表哥悠闲地去钓鱼，而正彦却被妈妈逼着每天坐一小时的电车去上辅导班。那天，妈妈记错了时间，正彦白跑了一趟，就在路边给妈妈打电话请示能否玩一会儿，不幸被汽车撞死。 ☆ 在惨剧发生的那一瞬，表哥正好路过，听见正彦对着电话向妈妈说：“我能玩会儿吗？”后来正彦家里总接到死去的正彦打来的电话。 ☆ 一天，表哥去他家，电话铃响了，果然是正彦那犹疑的声音：“……我玩什么好呢？”表哥对着话筒悄声而又坚定地说：“你去找小伙伴，一起去踢足球、骑自行车。” ☆此后，死去的正彦再也没来电话。 ☆这篇小说，作者用那来自“遥远的声音”表明：一个被剥夺了游玩权利的孩子，死后的灵魂也无所寄托，也不得安宁。 ☆教育工作者的第一要务： 保卫“童年”，让青少年过上欢乐、 自由、有尊严的生活！ 【故事二】一位纳粹集中营幸存者, 在美国当一所学校校长,他给每一位教师一封信: “亲爱的教师,我亲眼目睹人类不应该见到的情景: ---儿童被学识渊博的医生毒死; ---婴儿被训练有素的护士杀害; ---看到这一切,我怀疑:教育究竟是为什么? ---我的请求是: 请你帮助学生成长为有人性的人, 只有使孩子们在成长为有人性的人的情况下,读写算的能力才有价值” ★教育工作者的第二要务： 要成才先成人！ 【故事三】 上世纪90年代，就有数学家呼吁，我们不要再犯这样的错误： 100多年前，我们用大刀长矛对付侵略者的洋枪洋炮； 今天我们用算得快、算得准，记得多、记得牢对付信息时代的计算器计算机； ……… 2010年12月25日 《华盛顿邮报》 俄罗斯车尔尼雪夫发动机工厂最近贴出海报：“招聘大批熟悉工人”，理由是接到中国订单，“经过多年努力，中国航空工业仍然不能为自己的战斗机提供可靠动力”。 俄罗斯战略与工艺分析中心主任鲁斯兰·普科霍夫说，至少10年内中国的航空发动机仍将依赖俄罗斯，中国的歼-10、歼-11、和FC-1三种新战机都配备了俄罗斯发动机，中国“太行”发动机“工作30多小时就需大修”，“而俄罗斯发动机大修间隔为400小时”！ 同一年，美国国防部负责陆军训练的副司令宣布从陆军训练项目中删除“拚刺刀”这一科目； 理由：现代战场与拚刺刀无关！ 《南方周末》201108 “美国高中生中南海访问记” 美国芝加哥佩顿中学访问中南海，到101中学和人大附中听课，…… 阿列克斯惊奇地发现，中国的数学课虽然有老师的演讲和学生的自主解题，不过绝大多数自主解题并不自主，学生只是按照老师刚刚灌输的方法练习… 他们只是在练习数学，而非探索或发现。 ★美国励志片 使用还未出现的科技 从事还没诞生的职业 思考从没见过的问题 …… 这些新闻给我们什么启示? 教育工作者的第三要务： 独立思考 自由表达 能力为本 ★保卫“童年”，让青少年过上 欢乐、自由、有尊严的生活 ★要成才先成人 ★独立思考、自由表达、能力为本 结 语 面对复杂环境，我们所需要做的是： 有信心坚持正确的观点并付诸实践 有勇气摒弃错误的言论并走出误区 而最为重要的则是有能力辨别什么是 正确的、什么是错误的 再长的路，一步步也能走完； 再短的路，不迈开双脚也无法到达！ 谢谢！ ncctlj@126.com 要回答的问题 新课程是提高还是降低了学生对数学的基本理解与计算能力？ 新课程是否提高了学生的问题解决能力、数学表达与交流及应用意识？ 新课程是否提高了学生学习数学的兴趣与良好的数学素养？ 新课程是否缩小了来自不同家庭背景学生发展的差异性，促进了学生发展的平等性？ 表 参加本研究的学生人数 组别 第一次测试 （五年级上） 第二次测试 （六年级上） 第三次测试 （六年级下） 课改 非课改 课改 非课改 课改 非课改 男 821 976 1055 969 1052 984 女 836