以教师为主导,以学生为主体,.pdfVIP

第12卷第6期 黄山学院学报 V01．12，NO．6 2010年12月 JournalofHuangshanUniversity Dec．2010 “以教师为主导，以学生为主体’’， 实现思想政治理论课的转化 孙前梅，刘海英 (安徽工程大学人文学院，安徽芜湖241000) 摘要：实现思想政治理论课由教材体系向教学体系的良性转化是提高思想政治理论课教学针对性和． 实效性的一个十分重要的环节。而能否有效实现这一转化。关键在于能否始终坚持“以教师为主导，以学生 为主体”。 关键词：教材体系；教学体系；思想政治理论课；转化 中图分类号：G641 文献标识码：A 教材体系是实现课程教学目标的载体系统，它 轴，实现整体设计转化。以《毛泽东思想和中国特色 主要由课程的权威教材、教学参考书、教学大纲、教 社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)为例， 学目标、教学内容等构成。它的主要参与者是教材及 《概论》课的教材是原来《中国革命史》课程经由《毛 大纲等的编写者与教师。教学体系是实现教学目标 泽东思想概论》、《毛泽东思想、邓小平理论和“三个 的过程系统，它主要由教师的“教”与学生的“学”共 代表”重要思想概论》整合而来的，它的主题是中国 同构成．它的主要参与者是教师与学生。教材是两个 化的马克思主义，主线是马克思主义中国化，重点是 体系的基本材料．教师是连接两个体系的中介与桥 建设中国特色社会主义。在实现《概论》课由教材体 梁。实现教材体系随教学体系的转化就是要发挥教 系向教学体系的转换时，教师要充分发挥主导性作 师的主导作用，将教材艺术性地展示给学生，以充分 用，围绕主题，抓住主线，突出重点，以《概论》课教材 调动学生参与的主动性。很显然，要完成教材体系向 为基轴。整体设计本课程的转化。要很好地做到这一 教学体系的良性转化，无论是教学的整体设计、还是 点，教9币首先要通透本课程的教材，熟悉教材的整体 教学模式的探索、教学方式的采用、教学技术的运用 架构，结合教学大纲，明确每一章的主要内容、知识 和教学载体的选择，都必须要始终坚持“以教师为主 重点、教学难点等，合理分配教学课时。其次要了解 导，以学生为主体”的原则。这样才能有效实现教学 与本教材相关的教学材料，强调教材的基础性作用 目标。 并不是要否定其他辅助性材料在转化过程中的作 用。广泛了解相关的材料．不仅有助于教师主导性作 一、以教材为基轴。整体设计转化 用的发挥。当教师将这些材料及时推介给学生后，还 会有助于调动学生的积极性，因为不同的材料往往 教材是实现转化的基础。实现思想政治理论课 会有不同的视角。不同的表达方式，而这正好可以满 由教材体系向教学体系的有效转化要以教材为基 足不同学生的需求。此外，《概论》课的授课教师还应 收稿日期：2010-04-30 基金项目：安徽工程科技学院教研项目“毛泽东思想与邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论课程案例教学法研究”(2007yjy56)；安徽省教 育规划项目“校团文化建设与学校德育研究”0G09005) 作者简介：孙前梅(1971一)。安徽繁昌人，安徽工程大学副教授，研究方向为中共党史与马克思主义中国化： 刘海英(1978一)，山东济宁人，安徽工程大学讲师。研究方向为世界近代吏。 万方数据 ·98·