刍议信息技术与学科教学整合.pdfVIP

维普资讯 摘要：信息技术在学科教学中的应用 日趋广泛， 所需要掌握的学习目标的学习，但多学科相联系时要把 越来越受到广大教师的青睐，信息技术与学科教学的整 握住一定的 “度”，要体现学科教学的特点，实现学科教 合在提高教育教学质量上担负着重要的作用。 学的学习 目标。 关键词：信息技术 学科教学 整合 三、信息技术与学科教学的整合的教学方法 一 、 关于信息技术与学科教学整合 信息技术给我们提供了一个开放性的实验平台， 信息技术与学科教学整合就是在教学实践中将信 利用它实现相同的目标 ，我们可以采用多种不同的方 息技术与学科教学的各种要素整体协调，相互渗透、相 法。同时，课程整合不同的任务来实现，每一个同学也 互融合成统一的教学体系，共同创设教学情境 ，共同推 可以采用不同的方法、工具来完成同一任务。这种个 动教学环节的展开，共同完成教学 目标。 别化教学策略对发挥学生的主动性和进行因人而导的 现代信息技术教育进入课堂，给传统的课堂教学法 学习是很有帮助的。但社会化大生产的发展，要求人们 带来革命性的变化，新教具与学具的产生，给课堂教学 具备协同工作的精神。同样，在现代学习中，要求多个 带来生动直观的形象，辅助教师知识传授。而随着时代 学生能对同一问题发表不同的观点，并在综合评价的基 的发展，信息技术教育必将成为现代课堂教学不可分割 山 础上 ，协作完成任务。而网络环境正为这种协作学习提 的重要组成部分。 县 供了很好的平台。因此，信息技术与学科教学整合的教 二、信息技术与学科教学整合的教学结构 学方法应是个别化学习和合作式学习的和谐统一，实现 信息技术与学科教学整合的教学结构是以 “教师 人机对话，师生互动。同时，还应积极创设学生 自主学 为主导、学生为主体”。在课程整合的教学模式中，强 壶 习、研究式学习的学习环境。 调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主 四、为提高教学质量而整合 动陛、积极性和创造性，学生被看作知识构件过程的积 同 任何教育教学改革都是为了提高教育教学质量与 极参与者，学习的许多目标和任务都要求学生主动地、 满足人才培养需求 ，信息技术与学科教学整合的终极 目 有 目的地获取材料来实现。同时，在整合中，教师是教 的也不例外。实现教学内容呈现方式、信息交互方式、 学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主 师生角色转变以及教、学方式的转变，都是为了提高学 刍议信息技术与学科教学整合 导作用可以使教学过程更加优化。 生的学科水平与信息素养，提高学生的综合素质，培养 信息技术与学科教学整合的教学过程应是任务驱 学生的创新精神与实践能力。因此，开展信息技术与学 动式的教学过程，课程整合以各种各样的主题任务进行 科教学整合，核心 目标是调动一切积极因素，千方百计 驱动教学 ，有意识地开展信息技术与其它学科相联系的 提高教学质量。教学中各关键环节的整合必须紧紧围 横向教学。这些任务可以是具体学科的任务 ，也可以是 绕这一核心目标进行，只有这