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维普资讯 No3 TIMEEDUCAT10N M arch2008 兴趣是学好思想品德课的源动力 张友惠 摘要 ：思想品德课是对学生系统地进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课 ，是德育工作 的主要途径 。思想品德课如何 激发学生的学习兴趣 ，应是现今教育深入探讨的课题 ，激发学习兴趣 、培养学习兴趣就显得非常重要。 关键词 ：思想品德课 兴趣 中图分类号：G631 文献标识码：C 文章编码：1672-8181(2008)03-0161—01 思想品德课是对学生系统地进行公民品德教育和马克思主 4 巧设导语 。引发学生兴趣 。 义常识教育 的必修课 ，是德育工作 的主要途径。心理学认为 ，兴 “良好 的开端是成功的一半。”好 的开头是激起求知欲和学 趣是心理活动 的倾 向性 。要使学生对思想 品德课好学 、乐学 ，就 习兴趣 的源泉 ．是让课堂活跃起来的前奏 ，它影响着一堂课的成 必须激发其学习兴趣 。兴趣是学习的源动力 ，政治课如何激发学 败 。教师应注重新课导言的艺术性和科学性 ，要针对学生实际和 生的学习兴趣 ．应是现今教育深入探讨的课题 。 教育心理学家 教学 内容，善于利用情境教学法 ．引发学生兴趣 ，激发求知欲，使 认为兴趣是人们力求认识 、探究某种事物或从事某种活动 的心 之进入最佳求知欲亢奋状态 。所 以，思想 品德课教学的引言部分 理倾 向。兴趣是求知的前提 ，是学习的巨大源动力 。如果学生对 通过多种手段激发学生的求知欲。教学七年级 《思想 品德》下册 学习思想品德课产生浓厚的兴趣，那么他就会积极主动地学习； “人生当 自强”一课时，笔者举 了一个意味深长的动物实验故事 ， 反之 ．则启而不发 ，学而不进 ，很难达到预期 的效果 。因此 ，激发 在非洲大草原的奥兰治河两岸 ．生活着许多羚羊。动物学家发 学习兴趣 、培养学习兴趣就显得非常重要。在思想品德课教学过 现 ，东岸 的羚羊繁殖能力 比西岸 的强 ，奔跑速度也 比西岸 的快 。 程中应如何激发 、培养学生学 习兴趣呢?笔者结合教学实践概述 动物学家们百思不得其解 ，因为这些羚羊的生存环境是相 同的。 激发学生学习思想品德课兴趣的几点做法 。 于是 ，他们在两岸各捉了 10只羚羊 ，然后把它们分别送到对岸 。 1 运用期 望效应 、诱发学生 的兴趣 一 年后 ，送 到西岸 的羚羊繁殖 了 14只，而送到东岸的羚羊只剩 期望值效应证实 ，教师对学生 的期望值大小直接影响着学 下 3只 原来 ，东岸的羚羊之所以强健 ，是 因为它们附近生活着 生 的学习情绪，因此 ，教师在思想品德课教学 中应树立起每个学 一 群狼。面对这样的生存条件 ，他们必须使 自己强健起来 。由这 生都能学好的信念 。在教学过程中，根据不同层次学生制定 出不 个故事导入新课 ，证明生活要 自立 ，人生 当 自强。 同的教学 目标 ，让学生通过努力可能达到，把 目标制定在学生心 5 巧妙设疑 ，培养思维 ，激发兴趣 理 “最近发展 区”内，让他们 “跳一跳 ，就能摘到树上 的桃子 ”。这 “学起于思 ，思起于疑。”学 、思 、疑是密切相关 ，辨证统一 的。 样 ．在上课提 问时 ，依据难易度来提 问不 同程度的学生 ，让他们 朱熹说 ：“读书无疑者需教有疑 ．有疑者却要无疑 ，到这里方是长 有成就感。此外，还通过课外活动交流 ，测试成绩进步等途径与 进。”在教学过程 中通过设疑 、释疑 、解惑 ，可极大地引发学生兴 学生进行座谈交流 ，让每个学生心灵上洒满 阳光 ，从而极大的诱 趣 ，促使他们积极思考。当他们苦于 “山穷水尽疑无路 ”时，教师 发学生的学习兴趣 ，使学习成为一种 内在的行为。 给予解惑，就能收到 “柳暗花明又一村 ”的效果。