面向21世纪临床医学教育的思考.pdfVIP

· · 山西医科大学学报（基础医学教育版） 年 月， （） )* )’ ) # ! 灌。在课堂上要让学生积极主动地索取知识，由“学会”变成“会学”。 应我国高等医学教育改革发展的需要，通过理论讲授，使学生对所学 可采取下列教学方式： 实行“设疑—自学—提问—讲解”四个步 知识有了大致的轮廓，再通过多媒体教学，可使形态学的内容更加直 ! 骤。首先，精选教学内容，将那些学生容易看懂的章节，教师事先提 观、形象地展现，这样有助于学生加深对专业知识的掌握和吸收；结 出问题，让学生带着问题去自学、讨论，然后依次提问并加以讲解，讲 合临床实际，应用多媒体教学，可将一年内不同季节的各种传染病的 清难点、重点，并指出横向联系，举一反三，同时结合临床的典型病例 典型病例展示给学生，学生不仅能见到常见病、多发病，也能看到罕 进行讲解。实践证明，按此方式、步骤的教学，课堂气氛活跃，学生掌 见病、典型病例，使学生更直观地了解、认识各种传染病的发生、发展 握知识也牢固，学习成绩普遍提高。 课堂上可采用比喻的方法， 过程，从而使教学质量得以提高。 用通俗易懂的事例联想到要解决的问题。一个形象的比喻往往给人 当然，在传染病学的教学中，要采取立体、全方位的教学模式，无 留下难忘的记忆，可起到化繁为简，一点即通的效果。举例要注意目 论是在教学内容上，还是在教学方法上，都要以激发学生主动学习的 的明确，贴进题意，避免盲目或庸俗。总之，启发式教学的方法很多， 积极性、促进学生对所学内容的吸收、提高教育质量为目的。这样， 涉及的知识面也很广。教师在教学中应灵活运用各种方法，并且在 提高了对教师的要求，迫使教师加倍努力，继续摸索，探讨最佳的教 实践中互相配合、渗透，才能发挥作用。 学方式，提高传染病学的教学质量。 采用课堂讲授与多媒体教学结合的形式 作者简介： 赵龙凤，女， 生，博士，教授，主任医师 ! !#$%’ ( 采用课堂讲授与多种形式的多媒体教学结合的教学模式，更适 ［收稿日期： ］ ))%!)%$ 文章编号： （ ） !*%+)$)’!%)*%) 面向 世纪临床医学教育的思考 # 吉 青 （山西医科大学附属太钢总医院外科教研室， 太原 ） ’’ 摘要： 作者从八个方面进行了论述，提出以临床教学整体优化及多媒体应用为核心模块，以综合应用能力、实践能力、创新能力三项能力为扩 展模块，强调医学生、执业医师、住院医师一体化；建议临床医学教育网络化；提倡知识更新能力、执业能力、职业素质等的早期培养，提出更新 临床医学教育评估体系。医学教育模式应该由单一的核心模式向核心———扩展模式转换。 关键词： 临床医学教育； 核心模块； 扩展模块； 新模式 中图分类号： ,-$) 文献标识码： . 加入/01后，中国医院将会有许多方面的改革，新医学模式在 性思维用形象化方法图文并茂展现出来，一些特殊微观运动形式用 世纪将会有更加深入的应用与发展，面向 世纪临床医学教育 动态流程图像进行动化处理，例如微循环在病理状态下是如何变化 )! )! 如何发展是我们应该引起重视的问题，医学院校培养的毕业生应该 的，心脏在生理状态下和在各种不同病理状态下如何驱动血液向特 具备怎样的能力和素质，才能够适应 世纪医学发展的需求、成为 定方向流动导致形成不同疾病的病理学基础，各种泵的微观概念怎