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维普资讯 古代诗歌教学札记十则 一 湖南省常德市鼎城 区中河口中学 皮立容 一 、 所有 的诗歌都有诗眼吗 苦之 “深 ”，忧愤无奈之情 ．藉 “层递法 ”传 出。 诗眼是诗人 自觉锤炼语言的结果 ．它往往是含 三、诗歌传情藉 “层递 ” 情量最高或最有艺术价值令全篇游龙飞动的字眼或 诗词主性情。情若要深 。最好是层层递进 ．是谓 句子 。此一概念 ，始见于北宋诗话 。宋人为了总结烁 层递法。欧阳修 《蝶恋花》(庭院深深深几许)下片末 字之法 ．提 出了该术语 。那么是不是所有 的优秀涛作 二句 ：“泪眼问花花不语 ．乱红飞过秋千去”至少有 四 都一定有诗眼呢?不一定 。因为 。某些传诵千古之作， 个层次 ：因花而有泪 ．此一层意也 。因泪而 问花 ．此一 它所看重的是全篇 的自然浑成 ．是对整个艺术境界 层意也 。花竞不语 ，此一层意也 。不但不语 ，且又乱 的锤炼 ．而没有去刻意对诗句精雕细刻。此类作品较 落 ，飞过秋千 ，此一层意也 ……妙用层递者 ，另如冯 多，直¨张九龄的 《望月怀远》：“海上生 明月 ，天涯共此 延 巳 《鹊踏枝》上片三句 “谁道 闲情抛掷久 ，每到春 时。情人怨遥夜 ．竟夕起相思 。灭烛怜光满 ，披衣觉露 来 。惆怅还依 旧。”闲愁欲遣 ，一层意也，遣之不去，又 滋 。不堪盈手赠 ．还寝梦佳期 。”你说哪个字是诗 眼 一 层意也 。用层递法 。不可刻意为之 。须讲究 自然浑 呢?恐怕不易找出。这并不妨碍它是好诗 。此诗写相 成 ．否则会有呆板之嫌。 思之情 。意境阔大，有盛唐气象 ，尤其是尾联更能见 四、画不出的却是好诗 出诗人之奇思妙想 ，极富情韵之美 。再如 ，盂浩然 《宿 自苏轼评价王维诗 ．说什么 “诗 中有画”以来 ，就 建德江》：“移舟泊烟渚 ，Et暮客愁新 。野旷天低树 ，江 给人一种误会 ：以为能画出的，便是好诗 。其实不然。 清月近人 ’全诗清新 自然 ，如脱 口而 出。要找什么诗 诗与画毕竟各有其特质 ．不可替代 ，诗之所传达者 ， 眼，恐属惘然 !笔者有一次听课 ，见一老师硬是从诗 有许多是画不出的，而诗之妙处，多在这画不出的地 中抠 出好几个 “诗眼”，结果什么滋味也没寻绎 出来 ， 方 ，如欧阳修 《踏莎行》(候馆梅残)下片歇拍三句 “平 反而破坏 了此诗的意境美 ，这种繁琐的语言分析 ，能 芜尽处是春山，行人更在春 山外 ”，这幽深意境 ，如何 称之赏析?因而 ．在教学 中．不要将诗眼泛化为一种 画出?这里头的失望与绝望又如何画出?然而，它仍 单纯的形式，要知道 ．锤炼诗眼的前提是锤炼诗意。 是好诗。 如果整篇诗歌 的意境锤炼好 了．即便没有特别的字 五、“对写法”有虚实映衬之美 眼．它也是好诗 所谓 “对写”．指的是撇开 自己，从对方落想 ，写 二、教诗须重章法 对方如何思念 自己．这样就强化 了 自己的思想感情 ， 以往 的诗歌教学 。动辄解剖分析 ，把一首诗弄得 此法 “悬想 ”为虚 。却能传 出深挚之情 。确有深挚之 支离破碎 ，淡乎寡昧。结果教师讲得费劲 ，学生听得 美。欧阳修 《踏莎行》(候馆梅残)上片写行者之愁，下 乏味。影响了教学效率 。其实，有许多诗 ，是不可摘句 片乃行者想象之景，写居者之恨 ，上实下虚 ，极尽掩 欣赏的。对于脉络连贯、意相联属、极有章法之美 的 映之妙 !又如杜甫 《月夜》诗 ，全是想象镜头，写妻子 诗歌作 品，教学 中。最好是引导学生寻找诗之脉络 ， 如