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高职医学教育中生物化学课的教学改革探讨 严春霞，何国产，闻人庆 (金华职业技术学院，浙江金华321007) 摘要：生物化学是一门重要的基Hilt。应主动适应高职医学教育的需要。医学高职教育有其特殊性，生物化学 课应根据不同医学专业和职业资格证书考试大纲来精选教学内容。并根据高职生的特点采取相应的提高学习效率 的方法。 关键词：高职医学教育：生物化学课；教学改革 中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1671—3699(2009)08—0076—03 高职医学教育以适应社会对医学服务需求为 内容限制在“够用”范围内；巩固学生今后就业中所 目标．以培养学生医学技术应用能力为主线，设计 必需的知识和技能，删除不必要的课程内容。而目前 学生的知识、能力、素质结构和教学计划【”。它的教 医学这个行业的就业标准并不会因为你是高职毕业 学内容以临床一线职业岗位群需要的操作能力为 的学生就考测你的应用能力．更多的是同本科医学 标准，理论知识以够用、必需为尺度，重点传授符合 院校毕业出来的学生一样考测知识能力。这样就产 临床一线需要的操作、服务技术。生物化学既是一 生了人才培养模式与行业标准之间的系统偏差。 门重要的医学基础课．又是基础医学的带头学科121。 (二)生源 它同解剖、组胚等学科一样都是研究人体生命现象 目前主要的高职生源选拔考试是高考，这是将 的学科。生物化学是研究微观的、看不到的世界，是 高职作为高等教育的一个层次(主要是专科层次) 一个常变常新的动态世界。它的理论性强，内容抽 而非类别看待的结果。高职学校与普通高校采用同 象，代谢途径错综复杂且相互联系，知识更新快，使 样的招生考试进行选拔。基本忽略了高职人才更强 学生感到既枯燥乏味又难以理解和记忆，普遍反映 调实用技能的特点。使选拔标准与人才要求出现错 是一门较难学习的课程【3】。那么如何让生物化学的 位。对考生来说，录取批次其实是一个强烈的优劣 教学适应高职的医学教育，让学生以够用、必需为 信号。尽管有关教育行政法规明文规定，所有教育 尺度．更好地掌握该课程的内容并学以致用呢? 机构均享有招生自主权，但在录取时，高职却被放 到最后：不仅不认同高等职业教育与普通高等教育 一目前存在的两大问题 本应并列的地位。在录取批次上排在普通高校本科 等之后，在有的地方甚至还冠以“二专”名，列在普 (一)医学作为高职教育的特殊性 通专科录取之后——所谓“高职只能吃专科的剩 高职高专教育的本质特征。是培养生产、建设、 饭”。因此，高职院校的生源一般都是第四批第五批 管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才， 的学生。该批学生抽象思维能力较差，自觉性不高， 并从社会需要和高等教育地位出发，确定其教育定 学习习惯和自我控制能力也较差。由于在以往很少 位和培养目标，形成有别于学科型、工程型的技术复 体会到学习带来的成就感．故比成绩好的学生更渴 合型人才。高职教育的本质特征决定了医学高职高 望成功．这就造成了学习上的实用性，即该课程对 专教育的培养目标是高技能型人才，强调在实践中 以后的工作或生活是否有用．如果觉得有用就好好 对理论知识的应用和创新能力。因此在理论课程体 听，反之就不听。他们思维活跃，容易接受新事物， 系设计中