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教学管理 班主任管理工作的实践与思考 1 2 莫 森 林冬莲 （1.湖南省武冈市第一中学 湖南 邵阳 422400； 2.湖南省武冈市晏田中心小学 湖南 邵阳 422400） 【摘要】好的规章制度应该是符合人的心理特征的，应该是能够调动所有人的积极性的。如何完善班级管理，是做好德育工作的 关键因素。本文介绍了笔者在班级管理中尝试着实行班级量化考核制度，并收到一定的成效。 【关键词】班级；量化管理；实践；思考 【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 （2014）20-0108-01 一、班级量化管理的内涵及实施缘由 必须遵循以下原则：民主公开原则、准确性原则、恰当性等原则， “量化管理”概括的说是班主任对学生在校的所有表现规定 从而促进学生良好的行为品质和健康心理素质的形成。恰当的惩 奖 （加分）或惩 （扣分）予以量化记分，定期公布，累计积分。 罚对纪律管理是必要和有效的。我认为学校教育应该以鼓励为主、 并把积分作为评定操行的、入团、评优、帮扶的依据，这样使班 表扬为主，但同时，必要的批评与惩罚也是可以的，关键要寻找 级管理做到了有 “法”可依，有 “法”必依，守 “法”有奖，违 行之有效的惩罚方法，使之既达教育学生的目的，又不违背教学 “法”必惩，极大的增强了班级德育管理的科学化、规范化和透 规律。注意把握 “设身处地”、“别具匠心”、“春风化雨”，学生 明度，促进了学生良好行为习惯的养成，也调动了学生自主管理 需要老师严格管教，更需要老师用 “心”惩罚。让学生在浓浓爱 的积极性。 心教育下感受心灵的触动。交流中接近师生距离，在娓娓的谈心 二、班级量化管理的实施步骤： 中形成感召力，让学生认清错误在舒畅的心境中改正错误，迎头 第一步，明确目标，制订规则 赶上。 班主任应先对学生进行理想、品德、纪律等的教育，发挥学 （2）实行班级管理量化考核制度，必须严格落实。坚持公平 生的主体精神鼓励每一位同学发表见解，在全班讨论的基础上， 原则，才能有良好的整体效应，管理制度才会有生命力。既然是 确定班级的奋斗目标。如 ：“团结协作、积极进取、争创先进班 班 “法”就应该维护它的权威性，落实到人，考核到位。做好公 集体”，“完善自我，追求卓越”，“活泼、自律、勤奋、进取”。《中 平、不徇私情，一视同仁。 学生守则》，《中学生日常行为规范》对班级同学的每天表现从纪 （3）实行班级管理量化考核制度，应该注重班主任与学生的 律、学习、出勤 （缺勤/ 迟到）两操一课，文明礼貌、卫生等方 情感沟通。依法治班，以制度为准则，不应排斥班主任与学生进 面作出具体的规定，制订出班规班纪及其实施细则 （含奖分原则， 行思想疏导、情感转化，前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这 扣分原则，等级评定，奖惩措施等），有 “法”可依，是实施班 样一句话 ：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”， 级管理量化考核制度的前提。 我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经 第二步，确定值日班长、具体负责管理 典的话 ：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”，班主任应及 挑选有威信、责任感强，较能自律的学生轮流担任值日班长， 时与他们进行建设性沟通，委婉指出不足，诚恳提出希望。记得 认真登记学生的出勤情况，好人好事，记录学生苦与乐，喜与忧、 我刚做班主任的时候火气是比较大的，很容易对犯错的学生发脾 得与失、勤与懒，成为见证班级成长的文字相册，成为联系师生 气，有时弄得自己也很难堪下不了台，而且我发现这种方法批评 情感纽带和桥梁。日常德育加分减分的情况在班会上反馈，肯定