班级小组合作管理模式探讨.pdfVIP

教育与管理 2014 年 第 9 期 班级小组合作管理模式探讨 蒋欣媛 （河北省石家庄市第二十三中学 050000 ） 担 任班主任 10 年 了 ， 每 次 接 班 在 初 一 活动逐 步培养班长 、 组长独 立解 决 问题 的能 困惑或见解者每一次得 2 分 。 课 堂受 到表扬 时 ，一直是以个人量化作为班级管理模式 ，班 力并使 组长 意识 到自 己的职责所在 。 的小组加 4 分 。 受 到批评 的小组减 4 分 。 级内各种评优评先直接按个人行为分排名决 二 、建立合理有效的评价机制 2.分 层 设 问 ：根 据 题 目 的 难易 ，设 定 一 定 ，入学之初效果不错 ，每个人都积极表现 ， （一 ）组内自评 号 、二号 、三号 、四号题 ，供相应 层次的学生进 有利于班级形成人人争优的良好班风 。 进入 具 体做 法 ： 每个学生 准备 自我评价记录 行抢答 。 初一下半学期后 ，入学的新鲜感没有了 ，行为 本 ，学生每节课 根据自 己的表现给予评分 ，如 3.分 层 评 分 ：一 号 10 分 、二 号 20 分 、三 习惯比较差的学生也都显现出来了 ， 各人行 果有小组学习的安排 ， 除 了自评分还 有 本节 号 30 分 、四号 40 分 ，鼓励 四号组员多答 。 为量化排名上下浮动变化不大 第一和最后 课 中小组其他 成员 给予 的评分及 小组长 给予 抽签必答 答对 给分 答错一律扣 分 ， 4. ： ， 5 。 差距拉大 ，排名在后的学生有的也不再努力 ， 的评分 ， 每天学校 的点评后有组长组织组内 根 据每 节课 小组 得 分 情况 1-2 2-3 3-4 抱着反正也这样的心态 ， 班级管理也就不利 成员 首先对自 己一 天 的评分进行综合 ， 根据 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10 10-11 11-12 12- 于开展 。 于是进入初二后我采取分组 ，并对小 综合 得 分在小组中 陈述 自己得分的理由 ，哪 1 组 长课 后把 本节得 分 情况写 在 黑板 后面的 组进行量化的管理模式 。 些方面做 得好需 进一步发 扬 ， 哪些地 方做 得 pk 墙 上 。 一 、科学划分学习小组 不 够需马上 改进 ， 然会 组内 其他 成员根据 其 （四）作业 处 理 （一 ）在全班招募组长 、组长竞争上岗 陈述相互 核 实 ，最后教师给予总 评 ，给 出鼓励 1. 自查 ：上 交 的作 业 必 须 是 学 生 自 己 已 条件 ： 性评语 幷将情况向家 长 汇报 ， 每一位学生定 经完成并且更 正好的作业才算 合格 。 重 视 学 组长要有较强的责任心 ； 期 给组内对应 的学生家 长 打电话汇报该生在 生的 即时反思 自主学习 有利于 培养 学生良