班级管理要做到软硬兼施.pdfVIP

班主任I作 ‘埘11l蠢汗_-Ix～￡】1● 印象化、感情化和情绪化。 律和管理的要求去思考、去行动。在这 当然，这种“法不容情，说一不二” 种管理要求的作用下，严重束缚了学生 班级管理要傲到 的硬管理在带来客观精细的同时，弊端 思想和行为的自主性。显然，这与素质 “软硬兼施 也是显而易见的。俗话说“水至清则无 教育要求个体具有自主性、独创性的精 鱼，人至察则无徒”，过于严格精细的 神是相悖的。因此，尊重学生思想和行 管理会使学生失去了主动性、能动性和 为的自主性，实质上是对学生作为学习 张映柱 活力。学生在日常生活中会变得小心翼 主体的尊重，培养思想和行为具有自主 翼，谨小慎微，整个班级也会因此而变 性的学生，实质上是在为未来社会培养 得死气沉沉，压制个性，缺乏活力。因 有自主、独创意识的人才。 此，如果长期实行单一的硬管理模式，从 因此班主任在面对学生违纪乱规 班级管理工作不只是体力劳动，也 短期来看班级纪律是好了，学生听话 时，特别是面对他的不合常规的举动，要 不只是脑力劳动，它更是一种艺术劳 了，但着眼于长远，对学生可不是福 特别关注和小心，即使使用班规惩罚，也 动：既不能太软了，也不能太硬了，而 气，班主任也不一定省心。因为它扼杀 要带着感情和爱心。对其教育，既要晓 要软硬兼施，软硬适度。这里的“软” 了学生和班级的活力，还容易激发学生 之以理，还要动之以情。我有一个学 是指班级工作中要运用软管理的手 的抵触情绪，进而与班主任和班干部对 生，平时表现十分优秀，从不违纪，但 段。 “硬”就是要运用硬管理手段。所 抗，那就真的是物极必反了。所以单一 是有一次，在学校考试后，突然旷课，一 谓“软管理”，指班主任在班级工作中 的硬管理是不符合教育家斯宾塞在《教 声招呼也不打，玩起了失踪，后来找到 多一点理解情感，换位思考，对学生动 育学》中指出的：“记住，你管教的应 他问情况时又极不配合。面对这个学生 之以情，晓之以理，与学生坦诚交流，平 该是养成一个能够自治的人，而不是一 的处理，我一度极为纠结，按照班规真 等对话，多接近学生，了解学生，强调 个要别人来管教的人。” 想好好地惩罚他，可是考虑到他平时的 人是管理的核心，带着感情做学生工 因此，要想建设出一个自律、和 表现，觉得肯定是有原因的。如果不查 作，说白了就是以情治班。所谓“硬管 谐、有凝聚力的充满活力的班级，我们 清原因就罚之以班规，不仅解决不了问 理”，就是要求学生遵守《中学生守则》 在实行硬管理的同时必须实行软管理。 题，甚至可能会把这个优秀学生推到对 《中学生日常行为规范》、校纪、班规 要实行软管理，前提是要充分理解和尊 应面。面对他的不配合．我只能耐着性 中的各种量化考核制度，在具体执行过 重学生。尊重学生，首先是要尊重学生 子采取迂回战术，不和他正面交锋，和 程中做到“有法可依，有法必依，执法 的人格和自尊。学生天真、单纯，自尊 他谈生活和人生，谈困难和挫折，告诉 必严，奖罚分明”，说到底就是一种量 心和人格容易受到伤害，只有在成人的 他“人生不如意事十之八九”。后来终 化管理。