浅谈语文课堂有效教学的策略.pdfVIP

文 科 教 学 探 索 浅谈语支课 堂有 效教 学的策 略 王华英 (巨鹿县 巨鹿 中学，河北 邢台 055250) 摘 要：在新课程语文课堂中，教师要培养学生学习的兴趣、动机、习惯、信心，要精心设计互动课堂，打造高 效的语文教学。 关键词：语文教学；兴趣；动机；习惯；信心；互动课堂；情绪感染 中图分类号：G633．3 文献标识码：A 文章编号：1009—010X(2010)01—0028—02 中学生课业负担重，升学压力大，往往使语文水平提 引导学生站在积极乐观的角度，满怀兴趣对待学习，确立 升慢，学生多把精力放在理科及外语的学习上。所以，如何 学习是享受的意念，另一方面教师可通过竞赛奖励，激发 在有限的时间内提高教学效果，建设高效课堂 ，是语文教 兴趣。课堂上可通过鼓掌、评分、发小红花、流动红旗等方 师所面临的挑战。我在教学实践中做了一些尝试，重视学 式激励学生。教师要研究教学方法，把课上得生动有趣，创 生兴趣、动机、习惯、信心等非智力因素的培养，联系生活、 设乐学情境，由要“我学”变为 “我要学”。 社会，关注科技前沿，让学生在积极、欢乐、愉快的氛围中 例如在教 《核舟记》这篇课文时，首先让他们想象一 学习新知识，接受新事物，提高了课堂效率。 下，给他们一寸长的果核，能用来干什么，假如用来雕刻一 一 、 激发学生学习的兴趣 艘船行不行，之后介绍作者所写的这艘船手工之精细、容 爱因斯坦说：兴“趣是最好的老师。”法国著名昆虫学 量之繁多，他们在惊叹好奇之余，自然就颇有兴趣地、自主 家法希尔说，兴趣能把精力集中到一点，其力量好比炸药， 地投入到这篇课文的学习中来，学习完课文再让学生根据 立即把障碍物炸得干干净净。因此，教师要指导学生培植 文中的介绍动手画下这艘船，这样既可以满足学生的好奇 自己兴趣的幼苗，引导学生懂得任何事物都是得失相连， 心，又能加深对文章的印象。 学习虽苦，但苦中有乐，要乐观积极地面对。正如孔子所 二、习惯、信心的培养 言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师一方面 魏书生老师曾指出：最重要的学习方法是养成良好的 你见过口马?”当学生纷纷追忆生活，寻找生活中身边类似的 _教学活动是以教师和学生之间平等对话为核，的精 可怜、可悲的身影时，教师的另一个挑战性问题应运而生： 神交往。教学活动是一种以培养和建构学生完满的精神世 “刚才我们说过父亲有那么多的美德，我又提出父亲是可 界为归宿的特殊交往实践～．-,f．歪o，它以促进个体的全面成长 悲的可怜的，但我要说父亲又是伟大的。你同意我的这个 和发展为目标，主要指向的是人的精神生活领域，墩 育构 观点吗?”在学生对这一观点表示认同时，教师又话锋一 目的-·…是晓谕他们如何让精神充盈人生，如何与你相 转，生“活就是这样残酷，当自己的愿望实现以后，人却老 遇。。”语文教师在课堂教学中应善于开发和利用动态课程 了。中国的农民，在他物质生活富裕了以后，他的精神生活 资源不断地激发学生思想的生成，情感的积淀，与学生的 也同时提高了吗?没有!没有 这时，再适时穿插进一段 生命相遇看教师与学生相互理解、平等对话、意义分享及共 由特级教师王君写的 《(台阶)的结尾是败笔吗?》文章中的 同仓IJj告，在此基础上引导学生去体验生活，理解生沼 把他 段落，提升学生的认识和见解。通过教师对素材性课程资 们的创造潜能诱发出来将生命感、价值感从沉睡的自我 源和经验性课程资源的开采和利用，教师和学生的对话就 意识中唤“醒 0““教育之为教育，正在于它是一个人格，灵 始终处于一种未预设状态，学生对教学的展开始终保持一 的。