合作·探究·互动——《声音的产生和传播》教学案例分析.pdfVIP

科学·课倒展示 器 合作·探究·互动 ——《声音的产生和传播》教学案例分析 浙江宁波市孔浦中学(315020)吴利文 新课程《科学》十分重视探究和合作式的主动学习， 力的作用下，能不断重复地做往复运动)，发声物体的振 给学生以更多的机会实践、探究和思考，这是促进学生 动停止，发声也停止。声音的产生是由于物体的振动。 思维和能力发展的根本途径。在教学《声音的产生和传 总结：碰撞、摩擦、弹拨等方式，都能引起物体的振 播》(华师大版教材八年级下册第一章第二节)时，我采 动，从而发声。从本质上来说，声音的产生是由于物体 取了自主、合作、探究的教学方式，收到了较好的效果。 的振动。正在发声的物体叫做声源。 《声音的产生和传播》这节课，我是通过身边的现象和探 提出问题：我们说话时发出的声音，又是什么物体 索性的实验来展开的，以下是这堂课的教学过程。 在振动呢?(声带)我们怎样感知声带的振动? 【教学过程】 学生活动：(朗读)正在发生的物体叫做声源。用手 一、创设情境，导入新课 感受声带振动。 演示实验：发声喇叭上的乒乓球随着音乐翩翩起 师：老师出示发声的音叉(音叉是一种发生仪器，用 舞。 来调试乐器和测试音高)。我们怎样感知音叉的振动? 师：同学们，为什么会出现这种奇妙的现象呢?(激 学生设计实验并探究：用手触摸正在发声的音叉， 发学生学习的热情和欲望)今天这节课我们一起来探究 手有点麻的感觉。 声音是怎样产生的，又是怎样传到我们的耳朵里的。 师：我们能不能再设计一个实验让全班同学都能感 二、开展科学探究，实施新课教学 知到音叉的振动?(同桌之问讨论并进一步设计实验) 1．实验探究声音产生的原因 生5：把振动的音叉放入水中，会溅起水花。(学生 提出问题：你能让桌上的这些器材发出声音吗?请 上台演示) 同学们猜想声音产生的原因可能是什么，同时思考：声 生6：把振动的音叉靠近悬挂着的乒乓球，看会不会 音究竟是怎样产生的? 弹起来。 [探究活动一]请小组同学利用桌上现有的器材或 师：这个设计有没有不完善的地方需要补充? 身边的物体，尽可能想出各种办法，让物体发出声音，并 生7：还需要设计对照实验，先让静止的音叉碰静止 做好记录。每组同学思考讨论声音到底是怎样产生的， 悬挂着的乒乓球，小球不会弹起来；再把振动的音叉靠 然后选一名同学发言，汇报各组实验结果。 近静止悬挂着的乒乓球，看会不会弹起来。 实验器材：小石块、钢尺、橡皮筋、鼓、三角铁、锣、小 [探究活动三]学生实验：一位同学静止拿着悬挂的 提琴、二胡等。 乒乓球，另一位同学拿不振动的音叉和振动的音叉轻碰 组织形式：每四位同学一组。 静止悬挂的乒乓球。 生1：两块小石块碰撞可以发出声音。结论是物体 小结：生活中有很多物体，发声时物体的振动非常 的碰撞可以产生声音。 不明显，以至于我们观察不到。但是，这些物体同样也 生2：小提琴的弓和弦问的摩擦可以发声。结论是 是由于振动而发出声音的。 物体的摩擦可以产生声音。 2．声音的传播 生3：敲打鼓、