芬兰的资优生教育由率性发展至规范驱动.pdfVIP

目睹顽野么望丝婴燮厂——————————————————————一 芬兰的资优生教育：由率性发展至规范驱动 ◇康叶钦 (摘要]芬兰的资优生教育长期处于率性发展阶段。近年来，提升国家核心竞争力的国际趋势，驱使芬 兰在国家层面行动起来，其资优生教育逐步趋于规范。当前，资优生教育通过特色学校、特色班、数学和科技 资优生项目等方式开展着。但是，系统地实施资优生教育仍然面临挑战。 [关键词]芬兰资优生教育 帕维拉寄宿学校千年青年夏令营 and talented 资优生(gifted children)是国家的会被贴上精英主义的标签，认为有违教育平等的原 稀缺性资源，关乎国家的核心竞争力。因此，系统地 则。In]直到20世纪80年代，芬兰教育政策强调权力 甄别和培养资优生成为当前许多国家的战略选择。 美国、新加坡、以色列等国通过法律、政策确定了资 school “不分年级制(ungradedsystems)”，才为资优 优生教育在学校教育系统中的地位，建立了较为系 生教育的发展带来一些转机。这种制度是指学生可 统的、中小学衔接的资优生教育体系。芬兰的基础 以在服从学校基本课程要求的前提下，自主安排学 教育以优质和均衡为世界瞩目，但是，芬兰官方一 习计划，自行选择课程和科目，用2～4年时间完成 直未对资优生教育做出规定。本文首先揭示其中的 学业。因此，有学者认为，这种“弹性学制”已经照顾 原因，梳理芬兰的资优生教育由率性发展至规范驱 到不同智力水平的学生的需求，没有必要开展专门 动的历程，然后阐述芬兰的资优生教育实践，最后 的资优生教育。支持者则强调资优生群体的特殊性， 分析芬兰资优生教育的特征及其借鉴意义。 认为应该通过专门培养发展其潜能。而且，普通教师 缺乏专门知识，不足以胜任资优生的教育。【啊种意 一、芬兰资优生教育政策的发展 见相持不下，制约了资优生教育的发展。 “教育平等”是北欧国家一直遵循的传统，芬兰 2007年，芬兰的政府规划首次提出把培养天才 也不例外。从20世纪70年代开始，芬兰的教育政策和创新性当作国家教育目标。13]2009年，芬兰《教育 强调“为每个儿童提供平等的机会和优质教育”。【1】 部2020战略》把鉴别有潜能的人才视为芬兰的主要 这种平等不只体现在每个人都享有平等的教育机 发展领域，[41教育文化部的最新发展规划《教育与研 会，还表现在要通过立法保障那些学习困难或身体 残疾学生接受特殊教育的权利和学习需求。因此， 出每个人(包括资优生)都有权利得到适应其不同天 芬兰大力推动对学习不利儿童的研究与实践，以保 分的教育。【11资优生教育开始走向国家的舞台。 障这些学生取得较好的学习结果。 但是，由于过于强调平等，芬兰政府长期忽视 二、芬兰的资优生教育实践 资优生的研究与实践。不仅教育立法中没有相关的 (一)特色班和特色学校的资优生教育 规定，而且，任何为资优生进行专门教育的提议，都 芬兰的教育法规定，小学生应就近入学，但家长 万方数据 o_——————————————————————]堕丝塑燮∑国暖藏野 schools)(家长支付提供部分大学课程和大学学分。诺基亚公司除为资 可以通过选择特色学校(special 择校费用)满足子女的特殊学习需求。同时，芬兰的 优生项目提供60％的资金之外，其特亚拉(Toijala) 综合学校(包括小学1～6年级和初中7—9／7—10年研究中心每周为资优生提供12小时在诺基亚公司 classes)，对的实习体验，