引导学生抵达独立阅读的彼岸——关于略读课文教学的理性思考.pdfVIP

本 ／一塑《 ～ 略读课文教学是近几年来浙江省小语界关注的热点问题 。 特级教师虞大明对此 进行了较为深入的研究，并对人教版五年级下册 刷《子李 金《钱的魔力》等略读课文进行了公开教学尝 试 ，取得了一致好评，更得到了老一辈特级教师于永正、贾志敏、周一贯、张化万等的高度评价。2009年 11 月，经本社联络 ，虞大明老师专门为 “杭州市小学语文名师、学科带头人崇文实验学校基地”的学员们进行 了 金《钱的魔力》略读教学展示，并与在座教师就 “略读课文教学的关键问题”进行了专题研讨。以下登载 虞大明老师以及部分学员针对 金《钱的魔力》一课进行的教学评述，以飨读者。 弓l导学生抵达独立阅读 白c 彼岸 关于略读课文教学的理性思考 口虞大明 人教版小学语文教材从三年级上册开始正式安 够而引起的。下面，就这些问题试作阐述。 排略读课文，对于略读课文的教学，当下大致有以下 一 、 略读课文教学的价值取向 三种现象：其一，因为各项考试的命题编制很少涉及 阅读教学的三种价值取向分别是 语“文知识取向” 略读课文，因此 ，草草教之 ；其二 ，受 “将略读课文教 “阅读能力取向”和 “人文精神取向”。其中，当以 “阅 得像精读课文是对学生负责”的错误观念影响，精耕 读能力取 向”最为重要，略读课文教学更是如此。略 细作；其三，由于教学水平和能力局限，无法做到 教“ 读课文教学的价值取向首先是提高阅读能力，学会 略学丰”。以上三种现象的存在，归根结底还是由对 略读、浏览、跳读、扫读、猜读、抓重点读等阅读方法； “略读课文教学的价值取向”“略读课文教学的流程 其二是粗知文本大意，抓住主 旨，恰当地学习语言 ； 设计”“略读课文教学的方法设计”等问题的认识不 其三是训练提炼、概括信息的能力，提高阅读的速 来说 ，只有适合 自己的学习方式、方法才是最好的。 课程理念 ，它产生的直接负面影响是：一方面容易导 不仅不同的学生有不同的学习方式、方法 ，就是同 致并实际上已经导致课堂教学因 “教”的因素的缺失 一 个学生在不同的发展阶段 ，也会采用不同的方 而使学生陷入盲动；另一方面也容易使原本丰富多 式、方法。由此可见 ，任何教学方式、方法的实施都 彩 ，充满鲜活、灵动和创造力的学习方式方法模式 不是孤立的，而必须依赖于一定的条件，万能的、到 化、凝固化。而这恰恰是阻碍学生主体性发挥的一个 处都可以适用的教学方式、方法是没有的。我们反 重要 的认识论因素。 对教学方式、方法的机械套用，马克思主义活的灵 记 ：这样看来，由于认识上的片面性和绝对化， 魂就是具体 问题具体分析，一切 以时间、地点、条件 我们甚至把一些基本常识都丢掉 了。谢谢倪老师接 为转移。新课程把倡导的三种学习方式、方法作为 受我 的采访 。 20102 一／ 、 教学月刊小学版 语文一 本期 度，养成 良好阅读的习惯。 为学生创设 自主学习探究的充足时空，再度凭借略 语《文课程标准》指出，在阅读教学中要加强阅 读与浏览，让学生谈谈 “有什么感受”最后，引领学 读方法的