怎样培养学生品味语言的能力.pdfVIP

怎 样 培 养 学 生 品 味 语 言 的 能 力 易行盛 (江西省寻乌县第一 中学 ，江西 寻乌 342200) 摘 要 ：品味语 言是语文教学的重要任务 ．学生只有通 一 、 比较推敲 过对语 言的品味才能领悟作品的 内涵 ，体会其艺术表现力．有 通过 比较 ，学生既可以具体地了解事物之间的相似，又可 自己的情感体验和思考 ，从而提高语文能力。文章作者在课堂 以具体地了解事物之间的相异 ，准确地掌握概念 的内涵和外 教学过程 中运用 比较推敲 、想象填补 、涵泳诵读等方法来提高 延。宋玉在 《登徒子好色赋》中形容东家之子的美是 “增之一分 学生品味语 言的能力 ，并在课堂教学实践 中坚持 以上方法进 则太长，减之一分则太短 ”．东家之子的美真是恰到好处。优秀 行品味语言的训练 ，让学生掌握理解语言 的钥匙 ．使学生通过 作 品的语言也是这样。我们在品味语言时不妨反其道而行之 ， 感 受语言 ，接 受美的熏 陶，从 而激发 学生在语言 中感受人 文之 增删原作 的词语 ，通过对 比分析来品味语 言的精彩。 美 、母语之 美 1．词语 的比较推敲 关键词 ：品味语 言 比较推敲 想象填补 涵泳诵读 古今 中外大家写作时对词语 的锤炼是非常讲究的．如 “语 不惊人死不休”(杜甫，《江上值水如海势聊短述》)，“二句三年 《语文新课程标准》多次提到对 品味语言 的要求 ：“阅读优 得 ，一吟双泪流。”(贾岛，《题诗后》)。他们的论述及创作实践 秀作品，品味语言，感受其思想 、艺术魅力，发展想像力和审美 都说 明了这一点。法国作家福楼拜说 ：“我们不论描写什么事 力。具有 良好的现代汉语语感 ，努力提高对古诗文语言的感受 物 ，要表现它 ，唯有一个名词 ，要赋与它运动 ，唯有一个动词 ， 力 。”“能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵 ，体会其艺 要得到它的性质 ，唯有～个形容词。我们必须继续不断地苦心 术表现力，有 自己的情感体验和思考 。”从 中我们可以感知编 思索 ，非发现这个唯一 的名词 、动词和形容词不可 ，仅仅发现 者对品味语 言这个能力要求的重视 。可以说 ，重视对语言的品 与这些名词 、动词或形容词相类似的词句是不行的，也不能因 味与感悟 ，体现了语文学科 的性质 。 思索困难 ，用类似 的词句敷衍了事。”这些经过深思熟虑的词 对于课文 ，可以把握 的要素很多 ，但无论如何 ，品味语 言 语 的表达效果非同寻常 ，值得好好品味。 是不可缺少的，张志公先生指出，如果不能从语言 的角度去理 如 荷《塘月色》中描述月光时这样写道 ：“月光如流水一 解 、分析 、欣 赏、评论文学作品，恐怕其理解将会是模糊 的。其 般 ，静静地泻在这一片叶子和花上 ”让学生 比较 “泻 ”字与 分析将会是笼统 的，其欣赏 的评论将会是浮泛的。只有通过 品 “照”的区别 。学生通过反复 比较 、诵读 、品味 ，可 以明白一个 味语言，才能达成对语言背后价值取向的感知和人文精神的 “泻”字 ，变静为动 ，增强了月光 的流动感 ，同时与 “流水 ”相照 内化。 应 ，而 “照”就缺少这样的表达效果 。 那么在课堂教学 中该如何培养学生 品味语言的能力 呢? 又如 “薄薄 的青雾浮起在荷塘里”一句中的 “浮 ”．是否可 2．放学后 ，小花找到老师 ，希望老师用铅笔给她批 改作 时，还会不 由自主地模仿人物 的动作及语言。由此可见，电影 业 ，老师问她为什么 ，小花说 ，这样她可以擦 掉再 用 。不用爷爷 对学生 良好语感的形成是有积极影响的。同时 ，经典 的台词会 买新作业本 了。