创建具有信息化特色的历史教学方式——浅议多媒体技术在历史教学中的运用.pdfVIP

维普资讯 创建具有信息化特色的历史教学方式 浅议多媒体技术在历史教学中的运用 薛 炜 (呼市十六中，内蒙古 呼和浩特 010050) [摘 要]多媒体技术是历史教学的最佳手段之一。应用多媒体技术进行历史教学有助于培养学生的独立性和创造 性 ，多媒体技术有利于延长历史知识的存储期 限。 [关键词]历史教学 多媒体技术 教学方式 ‘ [中图分类号]G633．51[文献标识码]A [文章编号]1672—3473(2007)09—0105—02 受现行考试体制及社会大环境 的影响，中学历史教学 具特殊意义 。一个历史教师 的语言描述 能力再强 ，总不如让 现状越来越不容乐观 ，存在着诸多让教师和学生都无法 回避 学生边看边听边动手效果好 。音频、动画、录像和音乐等多 的困惑与尴尬 ，主要表现在 ： 媒体手段可 以使抽象的知识变得更为生动有趣 。过去的历 1．学生在历史课上时间、精力上投入与回报不成 比例。 史在小小屏幕 中再现 ，突破了课堂狭小天地 ，大大加深、拓宽 许 多学生 向我们反映，把全部学 习时间的三分之一甚至更 多 了学生的知识面。视 、听、触多感官相结合对学生观察、想 都用在历史学习上 ，但成绩的提高却很不理想 。 象、分析、推理能力的培养能产生极大的促进作用 ，因此 ，可 2．教材的内容和编写体例陈旧老套 ，缺乏鲜 明的时代特 以认为，多媒体技术是中学历史教学最佳 的教学手段之一 。 色和针对性 。枯燥遥远 、毫无感觉 的文字叙述和天文数字般 众所周知，传统的中学历史教学 以教师的讲述为主。教 的记忆量让许多学生对历史课望而却步 。例如，“地主阶级、 师讲 、学生 听，教师成 了课堂教学 的主 宰。上个世纪 70年 反帝反封建、政治路线 、历史意义”等等这些出现在初 中课本 代 ，传统教学有 了新发展 ，视听教学 (电化教学)成为广大 中 中的概念 ，改革开放后 出生 的这一代人对此没有任何的感性 学历史教师推崇的教学手段 。然而 ，缺乏多媒体 的视听结合 认识 ，有很多学生连八路军和红军都分不清 。 既麻烦 ，又 易出差错 。例如 ：教师在教学过程 中要利用某段 3．一些历史教师教学方法简单 ，不能充分利用现代传媒 历史部分片段的教学录像资料 ，须在课前花大量时间剪辑素 技术 ，无法让知识 “活”起来 ，学生感受不到相应 的历史时代 材、安装 电化教学设备，上课时讲授和放映转换频繁，往往使 氛围，历史学科特有 的生动形象性几乎荡然无存。 教师不能集中精力讲授。笔者曾亲眼 目睹一位教师在穿梭教 4．某些媒体和影视作 品肆意演绎、歪 曲历史，而今天的 学中不慎将拖线板 的插头踩离插座 ，导致 电视屏幕上漆黑一 学生在传媒 的包围熏陶中长大，只习惯于看到直观图像信息 片，而该教师对 自己的脚下所为全然不知 ，还 以为是机器 出现 而不愿对文字信 息进行分辨思考 。 故障，结果，学生的注意力大大分散 ，教学效果大打折扣。 所有这些都严重制约了学生的学习兴趣 ，而多媒体技术 而多媒体技术 的应用 ，可 以避免许多麻烦 ，弥补视听教 的推广应用使历史教学看到了一线曙光。多媒体技术可 以 学手段 的某些不足 。它使学 习参与者得到主动触觉 的感受 ， 丰富学生的直接经验和感性认识 ，使其对所学知识理解得更 具有生动性和真实性的整体效果 。比如：世界反法西斯战争 为深刻透彻 ；还能使学生在学 习中担 当更为主动 的角色 ，从 的全过程是学生十分感兴趣 的一个重 点，而 战争 的尾声—— 而使其学习变得更富有独立性和创造性 ；同时，还有助于教 日本无条件投降更是学生关注 的热点。然而，让学生 了解 日 师对教学经验 的总结 、积 累，延长知识