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中学校本课程科目或主题上传要求（简表形式） 科目或主题名称 学生数学创新思维开发与培养 课程类别 □拓展型课程 ■研究型课程 内容分类 □身心修养类 □人文艺术类 □工程技术类 □生活实践类 ■其他 计划总课时 36 修习年段 六年级、七年级、八年级 科目或主题简介 以附件形式提交 见附件1 已开次数 2学年 教师专业条件 熟悉数论、逻辑学、科学方法论等 学生基础要求 无 实施成效 学生学习成效或成果简述（请附实例）见附件2 是否愿意公开 ■是 □否 是否愿意提供培训指导 ■是 □否 是否已跨校共享 □是（附学校清单） ■否 有否全套教学设计 ■有（附范例1） □无 有否讲义或教材 ■有（附篇目及样章2）□无 有否教师参考资料 ■有（附篇目及样章1）□无 核心育人价值 基地附中校本课程《学生数学创新思维开发与培养》挖掘学生的思维潜质，提高学生的思维水平，帮助学生掌握科学的思维方法，形成良好的思维方式，为培养学生的创意思维，提高创新能力奠定基础。 目标 1、获得正直的人生观和道德观 2、挑战惯性思维，培养创意思维 3、鼓励自由的想象力和创新的想法 4、改善视觉和空间规划的能力 5、熟悉代数、几何图形概念及其应用 6、改善社交能力，协同增效—团队合作的能力 7、培养战术战略技巧，培养决策能力，培养面对问题时能熟练应对的能力 8、改善自我控制，自我激励和注意力 9、培养兴趣，改善动手能力 内容 模块、单元等框架体系（含单学程或多学程）见附件3 实施 要求 组织原则 实行“垂直交叉”组织管理模式，机构设置上隶属于校科技教育领导小组，学科教学隶属于数学与拓展（探究）型课学科组，课程开发与实施隶属于教导处，构建纵向与横向交错，课程与活动融合，业务与管理结合的管理架构，汇聚优质资源，形成管理合力。 活动建议 六、七年级以必修拓展课为载体，学生参与率100%； 八、九年级以选修探究课为载体，学生参与率20%。 ⑴学生思维类型的诊断与分析。选择起始年级的部分学生开展思维诊断测试，判断学生的思维类型及特质，建立学生思维成长档案袋，对被测学生实施从6至9年级的跟踪测试，研究学生的思维变化特点及发展轨迹。 ⑵学生益智游戏大转盘。以趣味性、娱乐性、开放性为原则，引导学生自主参与字母拼图、棋类、解锁类、绳索类、魔术类等不同益智游戏，体验思维挑战的乐趣，缓解学习压力，增加学生愉悦的心情和盎然的兴趣。 ⑶学生思维高级挑战团队。通过对学生的思维测试诊断，选拔部分思维潜质佳、思考水平较高、合作与耐挫能力较强的学生，组建“思维挑战高级团队”，以任务驱动为形式，开展大型专项训练，挑战学生的思维极限，促进学生高级思维发展，培养学生的团队协作能力。 配套资源 实施所需要的支持环境或材料等 见附件4 相关说明 基地附中校本课程《学生数学创新思维开发与培养》成功入选上海市第二批中小学创新实验室优秀案例，获得闵行区教育内涵发展专项资助。 学习 评价 评价内容 学生设想、策划、设计、制作搭建、调整益智游戏的能力。 学生平时表现和兴趣潜能的记录。 学生参加各类挑战项目的成绩、心理稳定性和赛后的自我反思等形成性评价。 在课程中的合作态度和参与程度。 在活动中主动地发现问题和探索问题。 积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。 知识和能力综合运用的表现。 评价方法 在评价时要尊重学生的个体差异，要综合采用多种评价方式，促进每个学生的全面个性发展。采用成长记录的方式，收集能够反映学生学习过程和结果的资料。用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导 　 备注：表中所有附件格式统一为：DOC格式文件、JPEG图形文件，不支持视频文件。 附件1 主题简介 早在19世纪后期，恩格斯即在晚年提出，科学有三大体系：即自然科学体系、历史（社会）科学体系和思维科学体系。钱学森在20世纪80年代倡导建立思维科学，他说：“思维科学的研究将孕育着一场新的科学革命，把人的知识、智力提高到前所未有的高度，…”学校教育的任务不仅仅是促进学生知识经验的累积以及方法技能的培养，更为重要的是挖掘学生的思维潜质，提高学生的思维水平，让学生成为“会思考”的人。基地附中校本课程《学生数学创新思维开发与培养》以认识论为指导，融合心理学、逻辑学、科学方法论等多学科知识，核心概念是通过以益智玩具为教学具，课程化训练体系来提高学生的认知能力与思维水平，帮助学生掌握科学的思维方法，形成良好的思维方式，为培养学生的创意思维，提高创新能力奠定基础。 一、课程目标 1、获得正直的人生观和道德观 2、挑战惯性思维，培养创