引导儿童在生活中发展 在发展中生活.pdfVIP

教 师 饼 修 ．荻研祝 点 舞I专 童在=．生活中发展 在发展 勘 ◇湖北 潜江市周矶办事处范新中心小学 李金官 刘玉荣 摘【 要H、学 《品德与生活 (社会)》，取材现实生活，作用现实生活，因此它的教学就是要让儿童在生活中获得发 展 ，在发展 中学会生活。 关【键词】儿童 生活 发展 《品德与生活 (社会 )》这门课程，它的教学内容遵 不仅了解校园，增强 了对校园的热爱 ，还在探究的过程中 循了儿童生活的逻辑 ，取材于儿童的现实生活，以儿童生 学到了方法 ，增加了与人交往的经验，而这些宝贵的经验 活的时间、空间为线索，选取了儿童必需的感兴趣的以及 不经过学生的亲 自体验是无法真正获得的。 有发展意义的内容设计主题。以正确的价值观引导儿童在 二、让课堂充满生活的气息 。引导儿童在生活中健康 生活 中发展 ，在发展 中生活 ，这是 《品德与生活 (社 成长 会 )》这门课程最显著的特点。那么如何在 “品德与生活 生活即教育，儿童心理和生理素质决定了教师的教学 (社会 )”课教学中彰显这一特点呢?我们认为： 必须是形象的和生动具体的，仅仅通过书本的说教并不等 一 、 运用校园资源 。提升育人的价值 于儿童的思想道德、社会素养和人文精神就真正的得到提 校园其实是一座巨大的宝库，它不仅为学生提供了广 高，而是应该还原于生活和 自然。还原于社会 ，通过生活 阔的游戏、学习空间，同时它还具有丰富的文化内涵，墙 而获得社会认知 、知识 、社会技能。不是纸上谈兵式的 上的每一幅画，校园的每一棵树、每一片花草……都可以 “见闻之知”，而是直接与人的社会行为相关的 “德行之 为教学所用。它的直观 ，有利于教学 ，更贴近学生。 知”。儿童在真实、生动的情景中，能够产生积极向上的 孩子们从学前教育到小学教育，虽然是两个不同教育 学习热情。 阶段，但他们的生活是连贯的。我们要充分发挥 《品德与 刚人学的学生都在学校吃早餐，挑食、喜欢吃零食、 生活 (社会)》课主渠道的作用，关注孩子们的生活。如 浪费粮食 、不吃早餐的现象屡见不鲜。为了帮助学生发现 《我上学了》是 《品德与生活 (社会 )》课程第一册第一 和走 出这一误区，改掉生活中的坏习惯 ，我们就把 《品德 课中的内容，也是刚踏人小学的新生的第一节 “品德与生 与生活 (社会)》课程中的 《养成生活好习惯》的教学内 活”课 ，我们认为上好这节课是至关重要的。刚踏进小学 容安排在学生早餐时间进行 。我们科任教师排队站在学生 校门的学生对 自己的学习环境并不是很了解 ，如果把学生 身后 ，领馒头、打稀饭，然后，坐在学生中闻，有滋有味 关在教室里空谈 ，无异于纸上谈兵 ，隔岸观火 ，不会有什 地吃着，而且把馒头和稀饭吃得一点不剩。有些学生用疑 么实际的教学效果。因此 ，我们让学生走出教室 ，走到校 惑的目光凝视着老师 ：这馒头真的那么好吃吗?还有这稀 园的每个场所 ，实地观察 、参观 。向学生介绍校园的特 饭好吃吗……科任老师趁热打铁，给足他们信心： “多好 点 ，增强他们热爱 自己的校园的情感；让他们认识学校的 吃的馒头和稀饭呀 !”学生听后，马上端起碗 ，吃了个底 校长 、老师 ，学会尊敬师长 ；认识本校的同学 ，让他们懂 朝天。等同学们吃完后 ，我们再给孩子们讲按时吃早餐的 得同学之间要互相尊重，团结友爱。学生在校园里徜徉， 好处 ，爱挑食对身体有哪些坏处 ，喜欢吃零食的习惯不 学学习显著特点是教学内容的阶段性和章节性、单元性， 题本上 ，随时翻阅，重复强化。教师要分析每个学生的答 对各部分知识的相互联系及综合运