高职自主招生入学测试现状及改进策略[J].docVIP

高职自主招生入学测试现状及改进策略 高飞 摘要：针对高职自主招生面试过程中存在着命题不够科学、评价过程带有主观随意性等问题，本文提出将模糊综合评价法融入到考生综合素质考核中去，这样可以较好地解决原有的问题，体现自主招生面试的公平性、公正性。 关键词：高职院校；自主招生；模糊评价 高职院校自主招生（也称单独招生），是指经教育部批准， 在国家示范性高职院校和国家骨干性高职院校及部分试点高职院校开展，由院校“单独确定入学标准、单独组织入学测试、单独实施招生录取”的一种招生录取方式。2005 年，高职自主招生考试在上海、广东等省市率先进行试点。2007年， 教育部在部分国家示范性高职院校中进行自主招生改革试点。通过几年工作实践我们发现，逐步改进现有高职自主招生面试运行机制， 突出自主招生工作的科学性和公平性， 对高职自主招生工作的顺利开展具有重要的实践意义。 一、我国高职自主招生现状 在过去的几年时间里， 高职自主招生改革的步伐进行得稳健而有力， 也逐步确定了一套较为有序的自主招生工作流程。2012 年仅江苏省参加自主招生的高职院校就达到了15 所，招生计划将近1 万名。对比2007 年，江苏高职自主招生无论是院校数量、招生专业数，还是招生计划数都呈现出快速发展的态势。高职自主招生从形式上打破了传统的“一考定终身”招考制度，各院校能够根据自身特色选拔具有职业发展潜力、适合在本校学习的学生。高职自主招生也符合国家高等教育“高端多元、中端稳定、低端放开”改革方针，是对现有高考制度的一个很好的完善和补充。任何一所高职院校只有招收适合自己特色的学生， 才能培养出面向生产、建设、服务第一线的技能型人才。 如何切实做好高职自主招生的相关工作，不仅事关考生切身利益、高职院校生存发展，也关系到社会和谐与稳定。从2012 年江苏省15 所高职院校自主招生运行模式来看， 虽然具体实施方法略有差异，总体指导思想和工作思路是一致的，各高职院校都是采取“笔试+面试”来考核学生的基础文化知识以及综合素质、能力特长等，另外辅助制定一些免试、加分等形式的优录政策。其中笔试主要考核学生的文化基础知识， 面试主要考核学生的人文、数学、英语、交流表达、法律道德等方面的基础素质。 二、入学测试存在的问题 面试是高职自主招生区别于传统高考的一项考试， 是国家进一步扩大各高职院校办学自主权的最好体现， 也是整个高职自主招生工作的核心和关键。在现行的高职自主招生“笔试+面试”的运行模式下， 笔试阶段的考核已经呈现出“百花齐放”的态势，有的院校参加省考试院的统一联测；有的院校自行组织笔试； 还有的学校以考生的高中学业水平测试成绩为准，放弃统一的笔试。与笔试阶段的形式丰富形成鲜明的对比， 高职自主招生面试阶段的命题和面试程序的组织一直存在着很大的质疑和争论， 各高职院校感到考生综合素质的评价非常困难。但随着高职自主招生改革的不断推进，如何逐步完善自主招生的面试环节，充分体现高职自主招生考试的科学性和公平性，是一个不容回避的问题。当下高职自主招生面试命题存在着若干问题，首先面试题更像是出自公务员考试的题库，天马行空、五花八门，涉及天文、地理、经济、社会、民俗风情等各个领域。这样的面试题使考生不知所措，只能自己祈祷运气足够好，能抽到自己熟悉的题目。由于面试题很大程度上脱离了考生可能驾驭的基本范围， 很难达到考察考生综合素质和专业潜能的初衷。其次， 面试题的提问方式过于僵硬，如：“中国土地革命哪年开始？ ”“西餐厅里的刀叉如何摆放？ ” 考生回答这样的面试题时非常简短，没有丝毫发挥空间，考官也很难通过这样的面试题来评判考生的思维能力、表达能力等。还有一些面试题过于“专业化”，过分强调专业标准，忽视了考生的现有知识结构。 现行高职自主招生面试的程序组织有待进一步完善。为了提高面试效率，江苏省参加自主招生的15 所高职院校进行面试时都是将参加面试的考生分成若干小组， 每组由6 名左右的教师组成评委团。由于缺乏详细的评分标准，考生面试时面试教师只能通过考生短短几分钟的自我介绍和回答随机抽取的问题来给学生一个评判， 其最终考核结果会受考官们的个人好恶影响， 不免掺杂着主观随意性。而且分组面试虽然提高了面试效率，但不可避免地带来了面试小组间的评分差异。我院2012 年自主招生面试阶段，各面试小组间的平均分差异达到了近15 分，这样低分组考生的最终总成绩就会明显低于其他面试小组的考生。 综上， 笔者认为当前高职自主招生面试环节很难保证科学性、公平性和公正性，急需在实践中逐步完善，从而保证高职自主招生的可持续发展。 三、入学测试改进策略 1.综合素质模糊综合评价方法 考虑到对考生综合素质评价具有层次性、复杂性和多样性， 在量化评价的过程中存在着模糊性和主观随意性的特点。在很有限的面试时间里对考生的综合素