江苏省徐州市王杰中学高二语文苏教版学案《拿来主义》（二）.docVIP

江苏省徐州市王杰中学高二语文《拿来主义（二）》导学案 苏教版①“鱼翅”――吸收――“只要有养料，也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉。”　　 ②“鸦片”――批判地吸收―――“只送到药房里去，以供治病之用，却不弄‘出售存膏，售完即止’的玄虚。” ③“烟枪和烟灯”――留一点作历史的反面教材，绝大多数应当清除――“除了送一点进博物馆之外，其余的是大可以毁掉的了。” ④“姨太太”――坚决抛弃――“大以请她们各自走散为是。” 二、研习第10段 1．想一想这段的五句话分别能回答什么问题？ 　　明确：（我们究竟应当怎样对待文化遗产呢？）①总之，我们要拿来。（拿来之后应当怎样区别对待呢？）②我们要或使用，或存放，或毁灭。（正确对待文化遗产有什么积极作用？）③那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。（做到正确对待文化遗产的条件？）④然而首先要这人沉着，勇猛，有辩别，不自私。（实行“拿来主义”有什么重要性和迫切性？）⑤没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。 2．这告诉我们“拿来主义”的最后一步该怎么做？ 明确：创造 3．由此，请我们总结：怎样实行“拿来主义”？ 明确：占有→→挑选→→创造（板书）取其精华，去其糟粕 三、进一步理解文章内容，全面地把握中心思想 本文的中心思想不只是谈对待文化遗产问题这一个方面，请归纳本文中心。要求内容完整，语言通顺。 明确：本文中心包含四个要点：①批判对待文化遗产的错误态度，②批判国民党反动政府的卖国政策，③阐明对文化遗产的正确主张，④指出正确对待文化遗产的必要性。 四、学习本文的论证艺术 尽管本文中心思想应当包含四个要点，但最核心的问题还是阐明对待文化遗产批判继承的正确态度。但并没有枯燥地讲述理论，全文写得轻松活泼，很有趣味。作者究竟用了什么方法取得了这样的效果呢？ 1．比喻论证（用有相似点的事物打比方） 第8、9两段 明确：比喻论证就是用比喻来说明道理。这种方法是用人们容易理解的、比较浅显的事物或道理来证明不容易理解的、深奥的事物或道理。运用这种方法能把道理讲得通俗形象。使人容易接受，增强作品的艺术性和感染力。 2．类比论证（用同类事物相比较） 第3段 　　明确：这里用尼采与“送去主义”者作比，尼采与“送去主义”者是具有相同思想意识的人，属于同一类事物。用同类事物进行比较从而阐明观点的方法叫类比论证的方法。（板书）它与比喻论证有明显的区别：类比论证是同类事物作比较，比喻论证是用不同类的、只是有相似点的事物打比方。二者的区别一定要弄清。 3．对比论证（用性质相反事物作比较） 8、9、10三段 明确：“孱头”、“昏蛋”、“废物”的表现与“新人”的表现对比。将两种性质截然相反的事物进行比较，这种论证方法叫对比论证。（板书）对比能给人留下鲜明的印象，增强论证效果。 五、体会本文语言特点 请学生在原文中找自己觉得很有意思很有特色的语言，并加以评析。如： 　　①只有烟枪和烟灯，虽然形式和印度，波斯，阿刺伯的烟具都不同，确可以算是一种国粹，倘使背着周游世界，一定会有人看，但我想，除了送一点进博物馆之外，其余的是大可以毁掉的了。 ②总之，活人代替了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。 　　③自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义”了。 　　④我在这里也并不想对于“送去”再说什么，否则太不“摩登”了。 明确：讽刺、幽默、犀利 六、思考探究 本文中所列举的现象，在我们当今社会是否存在？作者提出的观点，在今天有没有现实意义？请同学们联系我们当前的社会现实想一想。 学生讨论，列举类似现象，教师引导作分析。 （如果学生提出的材料较多，且分析言之成理，那么，按本文形式，以“新拿来主义”或“ 的拿来主义”为题写一篇作文，要求，运用因果论证、比喻论证等方法，列出论证的提纲。如果提出的材料不丰富，则提供以下材料，请学生作评析，而后作文。） 1、?中国的宣纸制造工艺失密。 2、?来自日本的访问学者庄严舜哉说，中国目前流行的日本动漫作品，很多在日本市场都是不出版、不播放的，因为其中充满了暴力、色情的成分；而真正好的作品在中国却看不到。 3、?东芝笔记本电脑存在严重的安全漏洞，在美国及西欧，该产品被招回，而在中国，仅提供了一两个补丁软件。 4、?日本的汽车制造业有一个不成文的规矩：一流产品出口欧美，二流产品国内用，三流产品送中国。（本田的安全气囊问题，三菱的排气管设计缺陷问题） 5、?法国的电影人抵制美国大片进口。 6、?中法合资的广州雷诺公司，因生产的标致汽车国产化率太低，最终不欢而散。 7、?摩托罗拉在中国设厂，但几年下来，中国所掌握的仅是该公司硬件生产技术，核心技术却得不到。 8、?招商引资，污染企业纷纷到乡镇设厂…… 七、感悟 提供一篇例文，学生阅读，谈感