“问题——活动”式试卷讲评初探.pdfVIP

_农 吁 。 ‘问‘题 活动式试卷讲评初探 胡宇红 (湖南省株洲市第四中学) 湖南省株洲市第 四中学生物教 开展小组内部的集体反思；从小组讲 交流渠道更畅通一些。该模式中，从组 研组 自2000年 以来开始了“问题—— 评到归纳提升为第二课时， 目的是对 内讨论到小组讲评 、点评质疑、答疑解 活动”式教学研究 ，于 2006年成为株 第一课时中的个体反思和集体反思进 惑，信息交流的主渠道均是生生交流， 洲市 “十一五”规划课题。在课题研究 行纠正 、补充和完善，从而达到解决试 这样就使得课堂中信息交流渠道畅通 的过程中，开发了 “问题——活动”式 卷中反映出来的各种 问题的 目的。变 无阻。学生听学生讲评试卷，存在着挑 试卷讲评课模式 ，受到了师生的好评。 式练习往往作为课后作业。第一课时 刺的心理 ，所以听讲时信息输入和输 本文重点介绍该模式的教学流程和特 的内容也可作为课前作业。 }}j的渠道更加畅通。 色。 二 、模式特色 2．针对性 强 ．为高效 实现 三维 目 一 、 教学流程 1．信 息交流渠道畅通 ．为高效实现 标提供 了有 力保障 1．教 学流程 三维 目标奠定 了基础 如前所述 ，试卷讲评课的目的就 从建构主义理论来看 ，只有保证 是要解决考试中反映出来的知识和方 提 巡 指 巡 了信息交流的畅通 ，才能较好地构建 法上的漏洞、学习过程和考试过程中 教出 视 导 i视 知识结构(也包括程序性知识，而该种 的问题。因此，试卷讲评课的关键就是 师 问 指 参 督 ll知识结构即是方法体系)。该模式最大 要对症下药，要有很强的针对性。一般 促 题 导 《 于} 拔 的特点就是信息交流渠道畅通，这样 的试卷讲评，是教师根据学生的答题 一 一 ] ] 为高效实现i维 目标奠定了坚实的基 情况和得分情况来猜测学生的问题， ! 础 。 然后针对这些猜测的问题进行讲评 。 _j J _j ] ]该模式信息交流渠道丰富，有学生 该模式不是由教师来猜测，而是学生 明 组 占 与文本的交流，有教师与学生的交流， 自己来反思，学生 自己来分析 自己的 学 阋 ，¨、 答 确 读 内 l评 疑 更有学生与学生的交流。师生之间 、生 问题 、梳理 自己的想法 ．因此针对性更 任 囊 反 讨 质 解 1 生之间的交流建立在学生与文本交 强，更能抓住 问题的本质 、切中问题的 § 患 论 ；疑 惑 思 流 、学生独立思考的基础上 ，凶此 ，从 要害。 2．教学流程 的说 明 这方面来说，该模式交流渠道是畅通 3．导 向性 强 ，为 长效实现三 维 目 流程中的各栏 目为教师和学生的 的。 标提供 了有利 条件 活动形式。活动从