《国际贸易》课程教学体系建设的思考与探索.pdfVIP

《国际贸易》课程教学体系建设的思 教学形式 占主导地位，老师以自己的主观标准去判断学生 的理解掌握程度以及学生的学习兴趣，忽视了学生在学习 考与探索 过程中的主体地位 ；学生处于教学过程的附属地位，造成 刘志永，卫淑霞 学生被动学习，学习积极性不高，学生只能凭想象力 、理解 (晋中学院经济管理学院。山西晋中030600) 力去掌握，导致学生对所学专业知识的理解不透彻，对课 程的学习兴趣降低。其次，《国际贸易》课程是一门开放性 摘要：课程教学体系建设是新升本科院校的学科建设与专 的学科，知识更新速度较快 ，许多知识是课本和课堂、本专 业建设的基础，是组成 “健康”本科院校 “肌体”的 “细胞”。 业所不能囊括的，传统模式的单纯依靠本校老师和本专业 本文对 《国际贸易》课程教学体系的改革和创新建设提出 老师、课堂学习等封闭式的教学过程与环境 ，不能满足学 意见。 生的求知欲和综合性人才的培养，学生需要课堂外以及跨 关键词：高等教育；课程体系；教学体系 学科知识吸收和补充的渠道。再者，虽然在教学手段上基 中图分类号：G642．3 文献标识码：A 本上突破了“粉笔+黑板”的传统方式，但在有效利用多媒 文章编号：1008—8881(2010)01—0076—02 体教学设备方面还存在着差距，具体表现为只是把多媒体 作为粉笔黑板的替代品，而没有作为扩充知识容量的_T 对于新升本科院校而言，原来的偏重于概论或纯实务 具，导致课堂信息容量少，影响了教学效果。 性质的教学内容和单纯的 “填鸭式”的教学方式显然不符 (二)课程 内容设置不够合理 合本科的教学要求和综合性人才培养 目标的双重任务 ，结 《国际贸易》课程的主要内容包括理论和实务两大块， 合我院实际和 《国际贸易》课程的特点，本文拟从课程体系 在基础教学中应该兼顾理论与实务。在教学中存在着缺乏 建设中的课程内容、教学模式、评价体系三方面对新升本 系统的理论体系、偏重理论教学忽视实际应用、理论与经 科院校的国际贸易课程教学体系建设提出思路和建议。 济学分析脱节 、重传统贸易理论轻现代贸易理论等问题。 第一，在教授理论时，缺乏系统的理论框架。具体表现为偏 一 、 教学体系建设的必要性和紧迫性 重于对20世纪前贸易理论和理论的表象解释，没有对理 课程建设与改革是本科教学最重要的基本建设任务 论间的逻辑关系、理论的产生背景 、经济学分析 、理论发展 之一。从学校层面看，新升本科院校在从专科跨入本科时 进行深入讲解，更没有把理论与现实经济生活结合起来， 完成的仅仅是学校层次的升级，对大多数此类院校来说内 尤其是缺乏对现代贸易理论的教授和分析，这样使得学生 涵并没有随之很好的转变和升级。与老本科院校相比普遍 不能深入理解贸易理论及运用理论解释现实国际贸易现 存在着专科教学惯性 、专业结构不合理 、课程教学不科学 象的能力 ，而且会因为 20世纪以前理论不能很好地解释 等亟待解决的问题。从几个因素的关系来看，课程教学体 当代贸易现象而对所学知识产生混乱和疑惑。第二，老师 系建设是新升本科院校的学科建设与专业建设等的基础 ， 对贸易理论与贸易实践的结合、实践中的细节把握不准， 是组成 “健康”本科院校 “肌体”的“细胞”，只有从细胞人手 往往喜欢多讲理论少讲实务，缺乏信手拈来生动案例的能 去调理才是修正肌体达到健康最根本，最有效的方法。 力，使学生觉得课程枯燥