3.1第一节《弱电解质的电离》教学设计(人教选修4).docVIP

第四章 第一节《弱电解质的电离》教学设计 一、本节教学的指导思想和理论依据 由于学生认识的许多反应都是发生在水溶液中的，而各种物质在水溶液中的存在形态并不仅仅是简单的扩散状态，而是在水中建立了相互制约又相互依存的众多的平衡体系。我们希望学生在学习这一领域知识的时候，能够建立起离子观和平衡观两大认识平台，使学生从这两个角度更好地认识自然界中的物质行为，为学生开阔思路，完善学生的认知体系。 本节教学虽然能够借助一些现象明显的实验，但是本节内容仍然突出了概念理论这条主要线索，力求建立概念的严谨性和综合性，重视学生形成概念的过程。 强弱电解质的概念是对必修一电解质概念的再分类。在设计教学时可以用分类观来指导学生进入学习。 此外，选修课程中不仅要让定性对比强弱电解质的强弱，还可以提高对学生的要求从两方面设计实验定性对比、定量说明强、弱电解质在水中电离的程度。 二、教学背景分析 1．教材分析 本节教学是以人教版《化学反应原理》为授课用教材。 本节教材包括两大部分：一是“电解质有强弱之分”；二是“弱电解质的电离过程是可逆的”，并存在着电离平衡。要求学生在已经学过化学平衡理论并了解电解质发生电离和发生离子反应的条件等知识的基础上，进一步学习强电解质和弱电解质的概念，了解强、弱电解质与酸、碱、盐在物质类别方面的联系，及弱电解质的电离平衡以及浓度等条件对电离平衡的影响。 教材编写内容知识的逻辑性较强。同时理论推理与实验探究相结合，重视学生的学习过程，突出化学实验在研究中的重要作用和意义。 2．教学内容 本节教学内容涉及弱电解质在水溶液中的行为。通过探究实验对比盐酸与醋酸溶液中氢离子浓度的不同，说明两种物质的电离程度不同，引出强弱电解质的概念。 帮助学生认识醋酸溶液中存在的微粒与盐酸中存在微粒的不同对比强弱电解质的异同点。再通过说明强、弱电解质与酸、碱、盐等类别物质的联系，进一步分析强弱电解质的概念。 通过资料分析验证醋酸电离过程的可逆性，引导学生学习弱电解质的电离，再通过类比醋酸电离方程式的书写说明弱电解质电离方程式的书写。 由个别到一般，使学生学会分析弱电解质在水中的电离过程，形成分析思路和方法，达成弱电解质的电离平衡的教学。 3．学生情况 学生在必修模块时我们引入了分类观来分析物质之间的联系，在此可以运用分来观来指导学生分析强弱电解质和其他类别物质之间的关系。 学生之前已经学习过可逆反应的化学平衡，所以一旦认识到弱电解质溶液中同样存在着可逆过程，那么很自然就会运用化学平衡理论产生对电离平衡的分析。因此，本节课简化了对电离平衡特征的说明。 4．教学方法：实验探究与问题式教学相结合 通过对比和探究盐酸和醋酸溶液中的微粒，定性对比、定量分析盐酸与醋酸的酸性，水到渠成构建强弱电解质的概念。 细化分析醋酸电离过程的可逆性，形成醋酸的电离模型，类化分析弱酸电离过程各微粒浓度的变化，逐层递进引出弱电解质的电离平衡 5．教学设备 电教设备：多媒体教室、电脑 学生分组实验药品： 1mol/L醋酸溶液、1mol/L盐酸、pH试纸、镁条。 学生分组实验实验仪器：每组两支试管、表面皿（或点滴板） 三、本节教学目标 1．知识与技能目标 （1）强弱电解质的概念 （2）认识到弱电解质的电离过程是可逆的，建立起弱电解质水溶液体系的微粒观和平衡观。 2．过程与方法目标 （1）通过醋酸的电离建立起电离思维模型，让学生体会从微粒的种类、来源，微粒间的相互作用和相互作用的结果几个方面来分析弱电解质的电离过程。 （2）通过建立醋酸的电离模型再由个别到一般分析弱电解质的电离模型，培养学生举一反三、见微知著的能力。 （3）通过实验设计和结果讨论，强化学生的探究意识，培养学生的探究能力和分析能力。 （4）通过不断创设问题，让学生体会分析问题的思路，引导学生构建分析问题的方法。 3．情感态度与价值观目标 （1）通过对比强弱电解质的电离过程，体会事物变化中丰富多彩的内在美。 （2）通过实验探究，体验实验在化学研究中的重要作用，强化学生在化学研究中设计和应用实验的意识。 四、教学重点和难点 强、弱电解质的概念；弱电解质的电离平衡模型 五、教学流程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节1： 温故知新 引入新课 引言：在课堂的开始我们一起来回顾一下物质分类的相关知识。 引导学生回顾物质的分类并用树状分类法展示：物质按照其组成成分是否单一可以分为纯净物和混合物；纯净物按照其组成元素是否单一又分为单质和化合物；化合物按照其在水溶液中和熔融状态下的导电性又可分为电解质和非电解质。由图中可知，单质和混合物既不属于电解质也不属于非电解质。 让我们一起再来回顾一下电解质和非电解质的定义。 电解质指的是在水溶液中或熔融状态下能导电的化合物。包括酸、碱、盐、活泼金属氧化物和水等。 非电解质指的是在水溶液