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第五章 学习的迁移 一、学习的迁移 （一）迁移的含义 学习迁移：利用已有经验不断地获得新的知识和技能的过程。 即一种学习对另一种学习的影响，它广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中。 学习方面，学会了一门外语，有助于学习另一门外语；生活方面，学会了驾驶摩托车，会对学习驾驶汽车有所帮助，学会了骑自行车，会对学习骑三轮车产生不良影响。以上这些现象，在心理学上就被称为学习迁移，是不同的学习过程之间普遍存在的一种心理现象。 二、 迁移的分类 （一）以迁移的结果与性质分：正迁移和负迁移 正迁移又称“助长性迁移”，是指一种学习活动对另一种学习活动产生积极的促进作用 这种促进作用可以表现在，一种学习使另一种学习活动所需的时间和练习的次数减少；一种学习使另一种学习活动的深度增加或单位时间内的学习量增加。 负迁移又称“抑制性迁移”，是指一种学习活动对另一种学习活动产生消极的干扰作用。 表现与正迁移相反，即一种学习使另一种学习所需的时间和练习的次数增加，使另一种学习变的更加困难了。学了汉语语法干扰掌握学英语语法。 零迁移：两种学习不产生影响是迁移的特殊形式 （二）以迁移的内容分：具体迁移和一般迁移 具体迁移也称特殊迁移，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素成新组合并移用到另一种学习之中。 如跳水一些项目中会基本动作后学习新的跳水项目时俱可将基本动作组合形成新的动作 一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移，是指一种学习活动中获得的一般原理、观念、方法、策略和态度迁移到另一种学习活动中。 例如，如基本运算技能、阅读技能可以运用到各种具体的语文数学学习中。 学习中形成的认真的态度就可以发生一般迁移现象，认真的态度可以迁移到很多活动中，比如完成工作任务。 （三）以迁移内容的概括水平分： 水平迁移和垂直迁移 水平迁移也称横向迁移，是指先行学习内容与后继学习内容在难度、复杂程度和概括层次属于同一水平的学习活动之间产生的影响。 例如学习数学公式与学习物理公式之间的相互影响。 垂直迁移也称纵向迁移，是指先行学习内容与后继学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。 例如学习加法和学习乘法之间的相互关系，加法概括水平低，乘法概括水平低，乘法是多个相同数字连续相加的简便算法。 （四）根据迁移发生的方向： 顺向迁移与逆向迁移： ??? 顺向迁移（forward transfer）：先前的学习对后来学习的影响。 ??? 逆向迁移(backward transfer)：后来的学习对先前学习的迁移。 （五）根据迁移程度分：近迁移和远迁移 近迁移：已习得的知识或技能在与原先学习情境相似的情境中加以运用 如作文记《我的老师》可迁移到《记我的。。。。》 远迁移：指已习得的知识或技能在新的不相似的情境中的运用 如数学的逻辑推理规则用到化学和物理学习中 （六）根据迁移的路径：高通路迁移与低通路迁移 低通路迁移（low-road transfer）： 反复练习的技能自动化的迁移。条件是在各种情境下的过度练习。 高通路迁移(high-road transfer)： 有意识地将在某一情境下习得的抽象知识运用到新的情境中。 关键是从学习情境中抽象出规则、核心概念或程序以应用到新情境中。 三、学习迁移在教学中的作用 （一） 学习迁移提高解决问题的能力 （二）学习迁移有利于提高学习效率 （三）学习迁移有助于教师指导学生准确地理解和掌握知识与技能 （四）使习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键 四、学习迁移的理论 （一）早期的迁移理论 1．形式训练说 “心”的各种官能经过分别的训练从而实现了迁移，并且这种迁移是自动发生的。这就是形式训练说对迁移现象的解释， 形式训练说在西方盛行了大约200年之久，至今仍有一定的影响。但是，“心”的各种官能能否通过训练得以提高，还缺乏有力的科学依据，引起了一些研究者的怀疑和反对。 2．相同要素说 十九世纪末，桑代克等人认为只有当学习情境和迁移情境中存在共同要素时，一种学习才会对另一种学习产生影响，才会出现学习迁移现象。两种情境中相同要素越多，迁移的量就越大。 后来改称共同要素说 迁移的发生是具体的和有条件的，条件是共同要素的存在。 实验中，正是由于长方形面积的判断和平行四边形面积的判断存在相同的要素，从而促进了判断矩形面积的成绩提高。 这些理论对研究学习迁移有一定积极作用，但忽略了主体因素对学习迁移的影响，还忽略了共同因素 干扰的作用 3．概括化理论 美国心理学家贾德提出 则通过“水下击靶”实验认为：学习迁移的发生是因为在前面学习中获得了一般原理，这些原理可以部分或整体地运用于后面的学习中。因此，学习者概括出的两个学习活动之间的共同原理才是学习迁移发生的关键，至于两个学习活动中