安徽省安庆市第九中学高一语文教案谏太宗十思疏.docVIP

教学目标 　　1．引导学生了解本文先设喻明理，然后据事发挥，最后引发出主题的论证思路。 　　2．学习本文对比论证和比喻论证的方法。 　　3．掌握文中实词、虚词和语言现象、句式特点。 　　4．认识“居安思危，戒奢以俭”在当时的作用和今天的借鉴意义。 教学重点 　　1．诵读、领悟、背诵全文。 　　2．作者的论证思路和理论结构。 教学难点 　　1．字词及文言现象的把握。 　　2．“十思”的内容理解及现实意义。 教学过程 第一课时 　　一、导入 　　讽谏帝王，是冒险的事。批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大智与大勇。比干挖心，屈原放逐，千古流传。但是唐代却有一位著名的谏官，有胆有识，知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。他就是唐代著名的大臣——魏征。 　　下面我们就来学习魏征的《谏太宗十思疏》。　　二、解题 　　本文选自《旧唐书·魏征传》。谏，下级对上级的直言规劝。疏，奏章，封建时代臣子向国君陈述意见的一种文体。 　　三、阅读课文 　　1．学生试读课文，边读边正音。陌生的字词边读边看注解或查阅古汉语字典。 　　2．教师提名学生朗读。 　　四、疏通字词 　　1．通读全文，借助课下注释及工具书，掌握以下字词？　　①固：培土加固。根本：树的根 　　②德义：德政与信义。 　　③明哲：明哲的圣人。 　　④不胜：不堪 　　⑤景命：大命 　　⑥殷忧：大忧 　　⑦行路：路人 　　⑧董：督责。 　　⑨苟免：苟且免罪。 　　⑩宜：应当。 　　⑾高危：居高位的危险。 　　谦冲：谦虚。 　　自牧：自立调养。 　　⑿简能：选拔人才。 　　⒀垂拱：垂衣拱手。 　　2．粗知句义。 3．教师巡杳答疑。　　 五、布置作业 　　课后练习二——五。 　　 第二课时 　　一、检查作业 　　1．订正练习二——五 　　2．难句的翻译。 　　教师可选择一些难句让学生翻译。 　　二、分析课文 　　1．第1段 　　2．第2段：　　总结历史经验，并从创业守城，人心向背等方面论述“居安思危”的道理。 　　“善始者实繁，克终者盖寡”，揭示了历代创业的君主难于守成的普遍规律。这是因为创业之难虽平庸之辈亦知其所以然，而守成之难即使是圣明之君也往往有所忽视。魏征尖锐指出“取之易而守之难乎”的问题，接着分析了创业与守成易难的道理。文章从难易这一观点上立意，诤言规谏守成之君，切莫得志纵情，傲物结怨，以失掉人心。“怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎”，引经据典，苦口婆心，将君和民的关系比作水与舟的关系，切中要害，令人警觉。 　　3．第3段 　　第3段提出“居安思危”的具体做法，即“十思” 　　本段是全文重点，“十思”即十条建议。可以概括为“五戒”：“见可欲”、“将有作”指见到能引起自己喜爱的东西。就想到用知足来警戒自己，将要大兴土木时，就想到适可而止，这是戒奢侈；“念高危”、“惧满溢”两条指考虑到身居高位，就要时时想到谦虚谨慎的修养自己的品德，惧怕自己骄傲自满，就要想到胸襟宽广像能容纳滔滔江水的大海，这是戒骄傲；“乐盘游”、“忧懈怠”指外出游猎要网开一面，适度而行，担心做事懈怠，就要时时想着善始善终，这是戒放纵；“虑壅蔽”、“惧谗邪”指虚心容纳下边的意见，严格要求自己而疏远斥退那些坏人，这是戒小人；“思所加”、“罚所及”指不要因个人的情绪变化而谬加奖赏或滥施刑罚，这是戒赏罚不公。 　　总结“十思”，发扬“九德”，选拔人才，文武并用，则人君就不必劳神苦思，而可垂拱而治了。 　　三、学生背诵第3段 　　四、布置作业 　　1．背诵全文 　　2．体会本文语言特点。 第三课时 　　一、检查背诵 　　二、指导学生讨论“十思”的现实意义。 　　唐太宗曾说：“朕每临朝未尝不三思，恐为民害。”他常以隋代的暴政为戒，不敢过分使用民力，能够节制利欲，分明赏罚，善于纳谏，到了贞观中期，生产有了较大发展，人民生活逐渐富裕，社会日渐安定。在此情况下，唐太宗渐渐放松了警惕，大兴土木，多次巡游、打猎。魏征以政治家特有眼光发现了唐太宗“忘本”和“忘危”的根本问题，针锋相对地提出了“十思”，不仅在当时，就是在现在也有借鉴意义。 　　三、写作特点 　　1．论证方法 　　（1）正反对比论证。 　　对同一问题从正反两方面论证，剖析，使说理更加透彻。例如第1段先从正面论述固本疏源的重要性，又从反面论证不这样做的危害。 　　（2）比喻论证 　　比喻论证是议论文一种常见的论证方法，文章开篇三句，一二句先设喻，第三句担揭示正意。 　　2．语言特点 　　“十思疏”是一篇骈文。唐代奏疏都习惯用骈文写作，但此文与当时流行的骈文不同。在形式上它利用骈文的排比、对偶、表达真情实感，但又不囿于形式，不避散句，不咬文嚼字，不大量用典，没有繁冗的引证。言之有务切中时弊，难能可贵，既有骈文的华美，整齐，又有散文的自然流畅，易于诵读。 　　四、教师总结，课堂答疑。