法律逻辑学教学改革探析.pdfVIP

◎教袖职业 第5期(总第645期 法律逻辑学教学改革探析 郝丽 孙兴华 [摘要]法律逻辑学对大学法学教育起着重要的基础性作用，要改变学生的畏难情绪，提高教学质量，需要教师改革教学方法， 用多种手段激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。 [关键词]法律逻辑 学习兴趣 自主学习能力 案例教学法 [作者简介]郝丽(1977-)，女，河北定州人，河北北方学院，讲师，研究方向为高等教育；孙兴华(1977一)，男，内蒙古通辽人，河 北北方学院，讲师，研究方向为高等教育。(河北 张家口 075000) [课题项 目]本文系河北北方学院2009年度教学改革课题 逻“辑的教学改革与教材建设”的研究成果。(项 目编号：JG200931，项 目主持人：郝丽) [中图分类号]G642．0 [文献标识码]h [文章编号]1004—3985(2O10)05—0185—02 大学法学教育既是 “一种真实的职业教育”，又 “不仅仅是职 景，适应学习的角色。其次，在教学过程中，为了避免学生出现无 业教育，从最深层的意义上讲，它同时也是一种人文教育”，而法 法集中注意力的现象，教师必须采用各种新颖有趣的教学方法。 律逻辑学教学在其中发挥着重要的基础性作用。但是，在现实的 恰当地引入课堂机智与教学幽默，有利于营造 良好的教学环境， 教学过程中，法律逻辑学因其抽象的内容难以理解和记忆，使得 例如，在讲授不矛盾律时，讲述了一个小伙子给女朋友写的一封 很多法学专业的学生对其望而生畏，敬而远之。因此，目前的法 情书 “亲爱的，为了见到你，我可以横渡大西洋，跳入深渊……可 律逻辑学教学对法学教育的人文教育和职业教育还远未起到其 以克服一切艰难困苦。我会在星期六准时去看你，如果不下雨的 应有的基础性作用。 话。”学生们在捧腹大笑之余，也深刻地理解了不矛盾律的精髓。 一 、 学生学习法律逻辑学面临的困难 最后，还可以准备一些既有趣又经典的逻辑思维训练题 ，供学生 经过多年的法律逻辑学教学实践 ，笔者发现学生在学习法 练习。因为课堂时间有限，我们通过这样的练习题，一方面可以 律逻辑学的过程 中主要面临两大 困难 ：第一，法律逻辑学以形式 让学生巩固上课所学知识 ，另一方面又可以继续激发学生的兴 逻辑为基础，全书充满了各种抽象的符号、公式 、推理规则，非常 趣。(2)充分利用现代化教学手段。充分利用多媒体辅助教学，同 的枯燥和乏味，就其学科性质和现有的教材而言，难以激发学生 样也是激发学生兴趣的有效手段。因为我们在逻辑教学中经常 的学习兴趣。第二，学生运用法律逻辑学基础知识分析、解决问 会用到一些符号、公式、图形，如果我们把它们制作成课件，不仅 题的思维能力较差，缺乏 自主学习的能力。在教学实践中，给学 能实现教学过程的形象化 、智能化，体现趣昧性和生动性；而且 生一个进行逻辑思维能力训练的案例，他们也许会找到正确的 能够提高备课、讲课的效率。此外，还可以通过播映一些电影片 答案，但是经过询 问，很多时候会发现，他们的思维过程是混乱 段和Flash来帮助学生理解逻辑理论知识。 的，这就说明他们在解决问题时并没有 自觉、自主地运用相关的 2．精心选择的课堂内容。由于法律逻辑学是以形式逻辑 法律逻辑学理论知识。 为基础的，而形式逻辑内容抽象、理论性强、理解难，使得绝大多 要解决以上问题，提高教学效果，使得法律逻辑教学真正发 数学生在学习时难以体味法律逻辑学的乐趣所在。面对这种情 挥其在法学教育中应起的基础性作用 ，就必须进行教学改革 ，采 况，我们就要在教学中力求把逻辑的知识性、现实性和趣味性 用灵活多样的教学方式：一方面，要使学生在掌握扎实的专业基 结合起来，从而使学生变 “厌学”为 “乐学”