Webquest案例比较分析.docVIP

Webquest案例比较分析 [摘要]：本文就类别、角色扮演、任务分析、资源分析、评价方式等方面对搜集的Webquest案例进行了分析，并对当前在教育应用中出现的问题进行了概述，然后提出了改善的建议。 [关键字]：案例分析；实践意义；问题与建议 教育信息化和新教育理念的发展需要新的教学方法支持。美国学者B.Dodge和T.March 于1995年提出的Webquest教学模式的适时引进，正契合了学校基于网络环境开展探究学习的需求。Webquest是以建构主义和认知学习理论为理论基础，因此强调以学生为中心，学生作为学习主体，要在自主学习与协作学习中学会方法，得到知识而教师只是从中加以组织和指导两者的教学理念上的诸多一致为两者的结合提供了新思路Webquest 作为一种比较成熟的课程计划模式，它的完整结构已经得到广泛认可，在所搜集的30个案例中都包含了导言、任务、过程、资源、评价、结论等六个基本模块，只是它们在具体细化过程中有一些不同。我主要从以下几个方面对此作出比较： Webquest 分类 根据完成时间的长短，可以分为短周期和长周期两种。在正式教育中活动常常聚集于复杂问题的表面对专家在应用知识和完成复杂的真实生活任务时采用的推理过程和策略则注意不够有助于学习者能够使学生对他们自己和专家的问题解决过程进行比较通过对专家的模仿使他们的行为接近于专家使解决问题过程及其思维过程更为明确从而最终能够形成一种内化的专家认知模式并利用小组合作支持知识的合作建构Webquest的设计过程中，教师都关注了学生的思维方式的问题，任务设计由易入难，做到让学生循序渐进的完成整个过程，这样取得的效果比较显著，可以有效地促进学生的思维发展。 Webquest的可以多方面激发学生自主选择和主动实践的意识。Webquest为探究实践学习创设了多样的学习情境，提供了异常丰富的探究资源，使学生有更多的机会发现自己感兴趣的问题，自主地选择解决问题的方法，并可以及时发布与展示阶段性实践成果，有效地激发了学生主动探究实践的兴趣。 2．Webquest的，可以充分挖掘学生的潜能，进行高水平的思考。Webquest的综合实践活动是在高度集合化的学习资源环境中进行的，学生在极其广泛的学习空间里，需要对所搜集到的信息进行分析、比较、综合、转化等加工处理才能得出自己的观点。Webquest的综合实践活动通过模式化的程序可以训练学生经历这些思维过程。 ．基于Webquest的综合强调学生的主体性，它为学生提供了个性化的学习空间，学生可以根据需要选择学习的时间和内容；而教师是学习过程的组织者，导航者和学习资源的构建者，也是学习者思维的开启者，因此在网络交流平台上，教师与学生是平等的互动关系，打破了传统的师生关系模式。 Webquest主题必须遵守原则　　1）你所选的题目必须符合当地的或者国家的课程标准。　　充分利用Internet资源和Web网页。　　你所做的Webquest要稍微超过现在学生所要求掌握的知识范围。Webquest来源于现实生活真实的任务，使学生能在一个真实事件中运用所学知识解决问题或做出决策，从而更好地感悟智慧。教师也不再只是关注教材和知识点，还要关注真实生活中的问题。解决真实生活中的问题以一定的背景知识为前提，同时也是知识学习的最终归宿。 2