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第一章中小学教师如何开展教育反思 1、波斯纳认为教师成长的规律是“经验+反思=成长”。为什么教育反思对教师的成长如此重要？ 反思是教师理解、评价教学实践的一种手段，是对教什么和如何教的问题进行理性的和具有伦理性的选择，是对经验的重新组织和重新建构。“吾日三省吾身”，思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进！ 教师为了实现有效的教学，课前都要对一节课进行精心“预设”，但在课堂实施时会出现多种结果：第一，事先的预设比较顺利地“生成”了；第二，由于引导不得法，出现“预设未生成”的尴尬局面；第三，虽然教学出现了“意外”，但教师通过巧妙引导，获得了“非预设生成”的意外收获。如果教师课后能对这些结果和过程及时进行记录、整理和分析，反思自己的教学行为，就能对隐藏在教学行为背后的教学理念获得规律性认识，从而提高教学的自我监控能力。长此以往，教师驾驭课堂的能力会不断提高，后续教学行为会越来越合理，学生的“主动生成”会不断地取代“被动接受”，教师的研究意识和能力会不断地得到提升。 具体来说，教育反思在教师成长中的作用表现在： （一）问题意识的培养。 (二）批判性思维习惯的养成。 （三）教学实践合理性的追求。 教育反思是传统教研方式的创新，是形成研究型教师的必经之路。它以教育教学实践中产生的问题为反思对象，通过前瞻性、监控性、批判性的反思来剖析、矫正和完善教育教学实践中不合理的行为和理念，不断提升教学实践合理性的水平，提高自己的教学智慧和教学认识。因此，教育反思特别是反思性的教学实践与教师的专业化有着密切的关系。 2、结合你的学科教学实践，说明教育反思应当从何处入手？如何反思？ 在教师专业发展的进程中，许多学者都强调教师的教学反思，认为教师应该既是教育教学活动的实践者，又是自身教育教学活动的研究者。 教师应从哪里入手进行反思呢？ 多元智能理论是一个很好的切入点。 1．反思的内容 　　（1）反思自身的智能结构。多元智能理论提出每个人都有多种智能，都有各自智能的强项和弱项。教师在反思自己教育教学成败的时候，可以先分析自己的智能结构，哪几种智能比较强，同时分析智能结构对自己的教学带来的影响。现在一些学校在专家的指导之下制定了教师多元智能自查表，是一个很好的开始。 　　（2）反思自身的教学方法。教师要分析教学有没有照顾到学生多种智能的发展。 在多元智能理论的指导下，教师要为每一位学生设计因材施教的教学方法， 配合学生的智能组合特点，促进其优势智能的展示和开发，并利用学生优势智能和弱势智能的联系，以优势智能带动弱势智能的发展。 　　（3）反思自身对学生的学习方式和学习效果的了解。在多元智能理论的指导下，最重要的是教师要了解和观察学生在多元智能教学下各种智能发展的情况， 而不是用传统的观念， 以简单的分数片面地给学生的学习下定论。 因此，教师要以多元智能理论为反思工具，了解每个学生的聪明才智，对每个学生的学习进行总体评价。 2．反思的方式 教师进行反思主要有笔录和口述两种方式。笔录的方式，主要指教师写教育教学日志。教师写教育教学日志有两种基本方法，一是对在运用多元智能理论进行教育教学的过程中所发生的事情作描述性的记录，比如学生的各种表现等；二是不记录发生事情的细节，而是记录教师本人对这些事情的看法和感受。口述的方式，可以在教师的交流中进行。 3、写一篇关于你的学科教学方面的反思或学生管理方面的反思，与大家分享。 下面我从班级管理方面进行反思，找出不足，提出今后工作要求。 通过自己上网学习、看书学习，回顾和反思自己的工作，觉得自己在许多方面都做得欠妥。因此，我下定决心，今后要从以下几个方面进行改进： 一、制定班规制度；确立班级目标．具体目标是：团结守纪，学风浓厚，求实进取，学会做人。树立积极向上班风，以整体环境来影响每个学生。同时，以身作则，带头遵守班级纪律，用积极向上的心态来面对每个学生，热爱班级，拉近和学生的心理距离。 二、了解每个学生；培养一支有较强能力的班干队伍．我将班级工作细化，每天工作由值日班长总负责，建立管理小组，评比班级各项常规．表扬先进．激励后进。久而久之，，班风变正了，学风渐浓了，一些不文明的现象也渐渐少了，班主任不在时，学生也能安静地上好自习课，培养了学生的自主管理能力．对于班级小干部，放手让他们独挡一面管理班级，定期找班干谈话或召开班委会，解决存在问题。 三、重视主题班会；定期召开主题班会，通过主题班会，充分发挥学生的个性和特长。班会课上可让每个学生充分展示自己，真正成为班级主人。既丰富了学生的课余生活，又为学生提供了展示自己的平台，进一步增进师生间的距离。 四、协调师生关系 关注学困学生 我班英语学科比较弱。平时，我不仅抓各科