新课程下的说课 数学课程教学论课件.ppt

一、什么是说课？ 所谓说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动。 教案只说“怎样教”，而说课则重点说清“为什么要这样教”。 二、说课的依据 一是《课程标准》中指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据； 二是《教参》中的编排说明、具体要求等，这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据； 三是《教育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据； 四是根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行切合实际的考虑。 三、如何说课？ 1、说教材 2、说学法 3、说教法 4、说教学过程 1、说教材 （1）说明教材的版本，教学内容，所在单元或章 节及课时安排 。 （2）分析教学内容包含哪些知识点；教材的编排结构特点；阐述本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系。 （3）说明如何依据教材内容并结合课程标准和学生来确定本课的教学目标（一般从知识目标，能力目标，情感、态度、价值观目标三个方面来确定） （4）确定教学的重点、难点和关键点，并阐述确定的依据。（教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循课标、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。） 例：《图形的全等》说课稿 （一）教材内容的地位和作用： 《图形的全等》选自义务教育课程标准实验教科书（华师大版）九年级数学（上）第24章，本章先介绍了一般图形的全等，而后从特殊图形的角度介绍了三角形的全等，最后介绍了全等知识的运用。全等是用来说明两个角或两条线段相等的一种重要方法，也是中学阶段用来研究三角形、四边形等几何图形的一种重要工具，所以本章的学习对于学生知识建构起着非常重要的作用。本节课是本章的起始课，起着承上启下的作用。之前，学生已经学习了图形相似，还学习了图形的三种基本运动：平移、旋转、翻折，因此，本节课既是相似图形知识的延续，又为后面三角形全等知识的学习起着导航作用。 （二）教学目标 根据新《课程》要求和上述教材分析，结合学生的情况，我制定了以下教学目标： 知识、能力目标：了解全等图形的相关概念，知道全等多边形的特征，能识别两个图形是否全等，会用全等的知识解决简单的问题。 情感目标：激发学生探究数学问题的兴趣，培养学生的审美情趣。 （三）教学重点、难点 教学重点：全等图形的相关概念，全等图形的特征 教学难点：如何识别两个图形全等，全等知识的运用 2、说学法 （1）分析学生已有的知识水平及已掌握的学 习方法，分析学生的年龄特征和认知规律 （2）学习新知时应重点关注的方法，学法指导的重点及依据 （3）教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性 A、学情分析  刚进入初二的学生观察、操作、猜想能力较强，但演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、结密性、灵活性比较欠缺，自主探究和合作学习能力也需要在课堂教学中进一步加强和引导。  B、学法建构  《数学新课程标准》指出自主探索与合作交流是学生的主要学习方式，因此，通过本节教学，我将对学生进行以下学法指导：1、指导学生动眼观察、动手操作、动脑思考、动口表达，注重多感官参与，多种心智能力投入，使学生始终处于主动探索状态。2、向学生渗透探究、发现的学习方法，培养他们在合作中共同探索新知识、解决新问题的能力。  3、说教法 （1）说明教学指导思想 （2）主要采用的教学模式 （3）教学辅助手段 （4）如何突出重点、化解难点 教法分析  《数学课程标准》要求教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们进行自主探索和合作交流。为了顺利达到这一目标，引导学生探索性学习，唤起学生的创新意识，我根据教材特点和学生实际，采用了以观察法、发现法、实验操作法、探究法为主的教学方法进行教学。 教学模式 ? 本节课设计的指导思想是全日制义务教育《数学课程标准》及新课程改革的教学理念。 《数学课程标准》提出了“问题情境——建立模型——解释、运用与拓展”的基本模式，在此模式指导下，本节课我将采用“创设情境——自主探索——合作交流——引导评价——实践应用——反思归纳”的教学模式，力求着眼于学生探究能力和创造性思维能力的培养，提高学生的自主意