专题2数学教育改革与课程新理念 数学课程教学论课件.ppt

什么是数学课程？ 在数学教育中主要凭借数学教学内容，或者说是数学课程来完成教学目的。这是数学教学活动中最有实质性的因素。它指的是一定的数学知识、技能、数学思想、方法、数学问题（例、习题）等方面内容组成的结构或体系。具体表现为数学课程方案、教学大纲（《数学课程标准》）和具体的数学教材——文字的及音像的。我们可以把所有这些包括在课程这一要素的范围之内。 高中生： 爱好广泛、兴趣多样、智能多元 个性各异、心灵自由、…… 高中教育： 同样的目标、同样的内容、同样的时间、同样的过程、同样的试卷…… 分科课程是一种单学科的课程组织模式，它强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性。 综合课程是一种双学科或多学科的课程组织模式，它强调学科之间的内在联系性，强调不同学科的相互整合。 《科学》(3—6年级)，（7—9年级)，《历史与社会》(7—9年级)，)《体育与健康》(7—9年级)， 课程标准与教学大纲的框架结构比较 目标的水平层次 （1）知识与技能：分为了解、理解、掌握、运用等不同的水平层次。 （2）过程与方法：分为经历、体会、探索等不同的水平层次。 （3）情感态度价值观：分为感受（经历、注意）、反应（体验、认同）、领悟（内化）等不同的水平层次。 课程标准与教学大纲的区别 课程标准与教学大纲的区别 3．数学家们对中小学数学课程改革的希望 （7）数学课程应当具备的特证 一是趣味性，要把趣味性放在首位，让学生感到数学有趣，不能破坏学生学习数学的胃口。能不能使大多数学生不讨厌数学，是衡量数学教育是否成功的重要标志，也是评估教师教学的重要标准。 3．数学家们对中小学数学课程改革的希望 （7）数学课程应当具备的特证 二是直观性，要重视学生观察能力的培养，使学生注意观察量与形、量与量之间的客观存在的关系。直观是非常重要的，没有直观就没有证明，直观上弄懂才是真正弄懂。三是启发性，教材要启发学生通过观察、实验、计算和推理发现数学的原理和规律。 3．数学家们对中小学数学课程改革的希望 （8）培养对数学的情感 学习数学的情感很重要，数学教材要使学生感到数学有趣、有用、有奥妙，在教材编写上要使学生对数学感兴趣，对探索未知世界有兴趣。 目 标 一 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 三、新一轮课程改革的理念 1．改革的具体目标 目 标 二 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 1．改革的具体目标 目 标 三 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 1．改革的具体目标 目 标 四 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 1．改革的具体目标 目 标 五 改变课程评价过分强调甄别与选拔 的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 三、新一轮课程改革展望 1．改革的具体目标 目 标 六 改变课程管理过于集中的状况，实 行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程、学校及学生的适应性。 1．改革的具体目标 国家课程标准 国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。 2．课程标准 课程资源开发与利用建议 教材编写建议 评价建议 教学建议 分必修和选修（有案例） 情感态度价值观 过程与方法 知识与技能 课程设计思路 课程基本理念 课程性质 教学中应注意的几个问题 教学测试和评估 实施建议 教学内容的确定和安排 教学内容和教学要求 内容标准 教学目的 课程目标 前言 教 学 大 纲 课 程 标 准 存在的问题 ? 考