舒伯生涯发展理论与人素质培养.pdfVIP

第18 卷 第3 期 琼州学院学报 Vol. 18. No. 3 20 11 年6 月 Journal of Qiongzhou University June. 2011 舒伯的生涯发展理论与人的素质培养 王默忠 （海南大学政治与公共管理学院，海南 海口 570228） 摘 要：本文以舒伯生涯发展理论的主要观点为导向，初步探讨其理论与人的素质培养的关系。 关键词：舒伯生涯发展理论；素质培养；探究 中图分类号：G643.1 文章标识码：A 文章编号：1008—6772 （20 11）03—0043—03 一、舒伯生涯发展理论的主要观点与人的素质内涵 度则以每一道厚薄以及凸起不一的彩虹来表现。生涯彩虹 （一）舒伯生涯发展理论的主要观点. 图在同一画面上直观地展现了个人生命的长度（发展阶 美国生涯辅导理论大师舒伯的生涯发展理论，是现今 段）、宽度（角色）和深度（个人对角色的投入程度），展 生涯辅导重要的理论基础，不仅有力地指导着生涯辅导， 现了生命的意义所在。 而且对人的素质培养也具有重要的指导价值。其理论的主 其四生涯成熟度。舒伯的 “生涯成熟度”是指个人某 要观点有： 一发展阶段面对及完成发展任务的准备程度。它包括两方 其一 “生涯”的概念。“生涯”一般是指个人通过从 面，一是指个人在整个职业生涯历程中达到社会预期的水 事工作所创造出的一个有目的的、延续一定时间的生活模 准，二是以职业生涯各发展阶段的发展任务为标准所做的 式，主要强调的是与工作或职业相关的生活形态。而舒伯 衡量。它代表着个人生涯发展的状况与职业选择的准备度。 认为， “生涯”是生活中各种事件的演进方向和历程，它 成熟度越高，也就越有好的准备状态来做适当的职业选择。 统合了个人一生中依序发展的各种职业与生活角色，由此 （二）人的素质内涵 [1] 表现出个人独特的自我发展形态，它具有方向性、时间性、 对于素质的理解，笔者赞同陈金芳的观点 。她认为， 空间性、独特性和主动性。 人的素质是指构成人的基本要素的内在规定性，即人的各 其二自我概念。是舒伯理论中的核心概念，指个人对 种属性在现实的人 (个体、群体和类) 身上的具体实现以及 自己的兴趣、能力、价值观及人格特征等方面的认识和主 它们所达到的质量和水准，是人们从事各种社会活动所具 观评价。他认为一个人工作与生活满意与否，就在于个人 备的主体条件。人的素质可分为自然素质、社会素质和专 能否在工作和生活中找到展现自我的机会；生涯发展的过 业素质三个层次。 自然素质指人生来就具有的生理素质和 程就是自我实现的过程，工作满意的程度与自我概念实现 心理素质；社会素质指人通过后天的学习和实践而形成的 程度成正比。 素质；专业素质指人在自己所从事的职业，即完成自己所 其三生涯彩虹图。舒伯将生涯发展的 “时空”进行了 承担的专业工作中，作为实践主体所表现出来的活动质量 形象描绘：将横跨人一生的生命历程称为 “生活广度”，将 和水平。素质的三个层次是层层递进的关系，前者是后者 人在这一历程中的各个发展阶段所出现的各种角色称为 的基础，后者是前者的进一步表现与展开。因此，人的素 “生活空间”；以 “生活广度”为横向层面，以 “生活空间”