浅论批判思维在中学的研究性学习中作用.pdfVIP

维普资讯 浙 江 教 育 学 院 学 报 20O2年 1月 Jim-uy2O02 JOURNALOFZIIY．JIANG EDUCATION 矾吼m r玎E 第 1期 N0 I 论批判思维在中学研究性学习中的作用 张永久 胡苗灿 ■ (1．杭卅第二中学，浙江 杭州 310009 2．浙江教育学院，浙江 杭州 310012) 摘 要 ：从批判思堆的一般特征出发 ，结合批判思维与研究性学习的相互关 系，论述批判恩雏在 中学研究性学习中的四个方面作甩，即有利于培养创新精神、 有利于培养学生的信息素养、有利于塑造健全的人格、有利于形成综合思维能力。 关键词 ：批判思维；研究性学习；创新；人格 目前，研究性学习课程已在普通高中普遍开设，这是教育面 向未来社会和知识经济时 代 ．在确定发展战略时的必然选择，是教育观念、教学模式的一场深刻变革。早在 1999年， 诺贝尔奖获得者李远哲先生就在题为 “为2l世纪培养有创造力的年轻科学家 的演讲中明 确指出， 学生应尽量 自学，学会独立思考；学会从不同角度分析事物 的优缺点；研究是 自 学的好方法，初 中、高中及大学生都应该进行研究”。…研究性学习课程的开设，其意义绝不 仅仅是增设了一门新的课程，它必将使学生的学习方式发生根本性的改变 ．并在更高的思维 层次上对学生提出了更高的要求。由于受中国传统文化的深刻影响，我们欠缺的是对批判思 维能力的认识 ，中学研究性学习的开展 ，也将会遇到种种的困难。本文拟从批判思维的一般 特征及它与研究性学习的相互联系出发 ，论述批判思维在中学研究性学习中的作用。 一 、 批判思维及其一般特征 早在20世纪 50年代，国外心理学界就有人对批判思维 (criticalthinking)下 了如下定 义：指严密的、全面的、有 自我反省的思维 。” 目前在西方社会 ，就批判思维的内涵可 谓众说纷纭。恩尼斯 (R．Ermis)认为，批判思维是指对做什么和相信什么作出合理决策的 能力；b】【’里普曼 (M．Lipman)将思维分为一般思维和批判思维；” 也有人认为，批 判思维包括智力技能和批判精神两个组成部分。 为协调各方面对批判思维 的认识 ，美 国哲学学会曾于 1988—1989年特邀全美的46位批判思维的专家就批判思维的性质及其培养 进行了深入探讨。 专家们一致认为，批判思维在本质上是一种疑问技巧，一种思维机能的 组合和人格品德的组合。具体地说，批判思维包括解析思维、分析思维、评估思维、推理思 维、解释思维和 自我调整思维六种元思维技能。作为一种人格品质 的组合 ，批判思维主要包 t■ 日 ：枷 I—lO一09 作者简介 ：强柬久 (i963一)．男，浙江诸暨人 ．浙江杭州二中高级教师 ；胡苗灿 (1952一)．男 ．浙江新昌^．浙江 教育学院教学月刊社副编审 维普资讯 浙江