浅论英语教师课堂教学语言.pdfVIP

第 2 1 卷　第 1 期 太 原 教 育 学 院 学 报 V o 1. 2 1N o. 1 　2003 年 3 月 JOURNAL OF TA IY UAN INSTITUTE OF ED UCA TION M ar. 2003 论英语教师的课堂教学语言 姜　晖 (辽宁师范大学外国语学院, 辽宁 大连 116000) 　　摘　要: 教学语言是教师在传授知识、组织课堂教学活动时使用的语言。一个教师的课堂 语言的质量在一定意义上就是教师基本文化素质的体现。英语教学的目标, 在总体构建上, 特 别重视语言运用, 注重听说和交流, 突出语言的实践性。用英语组织课堂教学, 已成为英语教 学界的共识。英语教师的教学语言不仅是教学手段, 也是英语学生所学的目的语。 关键词: 英语; 教师; 教学语言 ( ) 中图分类号: G45 1; G623. 3　文献标识码: A 　文章编号: 1008860 1 2003 0 1004604 　　教师的语言能力和语言的正确运用一直 教学内容传授给学生, 教师运用富有逻辑性、 是教育界的有识之士努力研讨的问题。要把 条理性、准确性和启发性的语言, 对教学成功 望实现、获得的性质或状态首先说出, 而把自己不希望出现或虽是追求但不是第一追求的属性 尽量晚些说出。表现在语言的线型序列上, 就是把积极意义的单音形容词放在前边, 而把消极 意义的单音形容词放在后面。例如, “红白喜事”。程级降幂规则排列其实也是人们向善心理作 用于语言的结果。在通常情况下, 人们总是追求同类范畴事物中的上乘, 所以当析指定语有程 度或级别上的差异时, 人们便把程级高者放在前面, 而将程级低者置于后边。如人们在职务或 职称中, “正”高于“副”, 因此说“正副……”。再如, 在学历教育中, “大学”最高, 所以我们说“大 中小学”。单音形容词不相析指定语除按上述规则排序外, 其作用在不受向善心理作用的情况 下基本是按单音形容词本身调值的高低降幂排列的。调值指音节高低升降曲直长短的变化形 式。具体排列时, 调值相对高的单音形容词通常在前, 相对低的通常在后。“调值降幂规则”也 即“四声先后”的规则。如“横竖排”、“阴阳反应”。关于为什么这样排序, 目前只能解释成是出 于发音方便的考虑, 至于深层成因尚待研究。 从上面的分析中, 我们得出的初步结论是: 合指定语的先后顺序是按人们的认知规律排 列; 析指定语中, 相容析指定语的先后顺序是按充分属性与必要属性前置的规则排列, 而不相 容析指定语的先后顺序则按积极前置、程级降幂和调值降幂规则排列。 - W ords O rder of M ult i m on o syllable A dj ect ives to be U sed a ttr ibut ively in Ch in ese L an guage 1 2 , L IU J in li ZHAN G L i m in ( 1. T a iyu an N o rm a l Co lleg, T a iyu an 0300 12, Ch in a; 2. T a iyu an E du cat ion a l In st itu te, T a iyu an 03000 1, Ch in a) Abstract: I