反馈教学法在《机械制图》学科的运用.pdfVIP

理 论 前 沿 反馈教学法在《机械制图》学科的运用① 杨洲钟 (广东省核工业华南高级技工学校 广东韶关 51 2026) 摘要：文章通过阐述为了提技校学生的识图与绘图能力，采取反馈教学法，通过教学过程中学生反馈信息的教学程序，调整教与学的活 动，使学生由被动的接受知识转化为主砖的探求知识，从而提高课堂教学效率。 关键词：浅谈 技工学校 机械制图 教学方法 中图分类号：G42o 文献标识码：A 文章编号：1673--9795(2012)05(b)--0115--0l 《机械制图》是一门1二程语言课，也是 反馈，又能及时的调整教学，为新知识的学 又能为下次为教师教学提供宝贵的资料。 机械类学生走向技术工人工作岗位必须掌 习铺平道路，促进知识的正迁移。 (5)批改课后作业反馈。检查批改作业， 握的专业基础课和技能，它与学生后面学 (2)探索新知识二次反馈。学生个人已可以反馈教情、学情。批改作业过程中，对 习的相关专业课程以及生产实习课程有紧 有的知识经验总是有限的，在与当前遇到 于集中出现的错误，批改作业不仅仅是打 密的联系，其教学质量的好坏将直接影响 的新问题发生矛盾自己叉无力解决这个矛 个分数、等级，更重要的是分析学生为什么 到学生继续专业课的学习。而技校学生普 盾时，便产生了困惑。这时候要抓住关键的 错、造成错误的原因，从而总结课堂教学的 遍是初中毕业生，知识基础不扎实，自学能 反馈，让学生师生双方展开讨论，以获取知 得失，批改好作业后，根据成绩，对掌握知 力和学习专注力都较为薄弱，学习方法常 识。第二次反馈成功的关键是善于根据所 识点好、中、差三类学生进行汇总，尤其最 出现死记硬背的现象。但技校的学生善于 要掌握的知识点进行设问，如学习“三投影 后这一类的学生，要及时通过学生反馈，了 接受新鲜事物，如果在学习的过程中能提 面体系的建立”时，前面问题得到的反馈是 解学生在做作业时的思考方法，进行分类 出问题并解决问题，能极大的提高他们的 一个视图不能反映空间物体的形状，提问： 辅导。这种反馈方法，在对知识进行查漏补 信心与兴趣。没有了应试教育的压力，反馈 “如何要用几个视图才能反映才能把物体 缺时，能起到事半功倍的效果。 教学法就能充分体现素质教育的特点，活 的形状反映出来呢?”然后分别画出两个视 跃课堂气氛，提高教学成效。 图，让学生想象。通过学习讨论，教师听取 4通过学生提出问题反馈。培养学生 同学的分析，判断或争论，然后小结。得到 科学探究能力 1运用反馈教学法开展学生的素质教 学生的答案：“有些简单的基本体一个视图 爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比 育 就能反映形状，有些需要两个，一般来说， 解决一一·个问题更重要”。自己提出问题是解 素质教育是一种依据人的发展和社会 三个视图能较完整的反映出物体的基本形 决问题的开始。对学生提出问题能力的培 发展的实际需要，以全面提高全体学生的 体。”继续设问如“你如何在投影面画出视 养，也是课堂教学不可缺少的一环。学生在 基本素质为根本目的，以尊重学生主体性 图表现长方体、球体和圆柱体呢?”通过设 学习机械制图过程中，对整个作图过程做 和能动性，注重开发人的智慧潜能、注重形 问，促使学生去主动学习课本上的知识，顺 到“心中有物，手下现形”，即使出现了困 成人的健全个性的教育。反馈教学法充分 利完成获得知识点。 难，也能做出必要的调整，并在解决了问题 体现素质教育的特点，它强调反馈信息的 (3)拓展思维加深理解反馈。通过以上之后，又能自觉地对所进行的工作继续进 面要大要广，克服那种只抽查优等生，不抽 两个步骤，学生已有初步的认识，让学生通 行“问题提出”，使已有的认识得到升华。培 查差生，只让少数人参与反馈，把大多数学 过讨论和自己的空间想象画出基本体如圆 养了学生科学探究能力。 生搁置一边的受教育机会不均等的弊病。 锥、圆柱、球体的三个视图。让学生比较所 而且以往单凭老师注入式学习，那种仅仅 画的视图之后小结，可以