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新课标理念下的数学课堂教学设计 王浩 摘要：好的数学课堂教学设计是在课堂上有计划、有组织、有目的地使学生获得数学知识和技能，发展智力和个性的基础。新的数学课程标准提出“数学学习活动是动手实践、自主探索与合作交流，学习活动应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，学生是学习的主人，而教师是学习的组织者、引导者、合作者。” 基于以这种理念，要进行成功的数学教学设计就应该保证设计方案的科学性和艺术性，使其既新颖独特又层次清晰、富有成效。 关键词：数学，课堂，教学设计，新课标 正 文 数学教学是由数学教师引起、维持、促进学生数学学习的所有行为方式，包括呈现、对话和辅导等，教师通过这些行为活动，在课堂上有计划、有组织、有目的地使学生获得数学知识和技能，发展智力和个性。为了提高数学教学质量，在实施教学前，教师就应该对教学行为进行周密的思考，安排，考虑教什么，怎么教，达到什么要求等，即先必须对数学教学活动进行设计。 新的数学课程标准提出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，富有挑战性的，数学学习活动不再是单纯的模仿与记忆，而应当是动手实践、自主探索与合作交流，学习活动应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，学生是学习的主人，而教师是学习的组织者、引导者、合作者。” 基于以上的理念，数学课堂设计就更应注意构建教学过程最优化的教学结构，使数学教学达到最佳状态，提高教学质量。数学教学是由教师、学生和数学教学内容等要素组成的系统，要进行成功的数学教学设计就应该保证设计方案的科学性和艺术性。数学教学设计是一门科学，教师应根据学和教的基本规律建立合理的数学教学目标、内容和方法；数学教学设计是一门艺术，艺术的生命在于创造，教师在进行教学设计的过程中，要根据教材及学生的不同特点，发挥个人智慧，进行创造性劳动。好的设计方案必定是既新颖独特又层次清晰、富有成效的。 对数学教学内容的分析、学生情况的分析和教学目标的确定关注的是“教什么””和为什么教“的问题，在本篇文章中主要讨论”如何教“的问题，即如何具体设计课堂教学方案的问题。数学教学方案的设计包括确定数学课的类型、选择教学模式、设计教学过程和活动，设计教学形式等。 参加新课标实验已经两年了，我对新课标理念的实施有了一些自己的体会，并且在教学过程中积累了一定的经验教训，下面就选择教学模式这一方面进行阐述。 数学教学模式是根据数学教学目标所设计的数学教学结构和教学策略，它是教育理论和教学实践之间的桥梁，在数学教学中常使用的教学模式有讲练结合式、引导发现式、实践活动式、讨论交流式、自学辅导式、以及复习总结式等等。要选择适当的教学模式从而达到理想的教学效果，就必须结合每节课的教学目标、教学内容及学生的实际情况和特点，那种脱离实际、盲目追求形式的做法只能是外表热热闹闹，实际上是学生一无所获。 1、讲练结合式：这种教学模式在教学中被得到最广泛的应用，其功能是向学生传授基本的数学概念，培养基本的数学能力。它的过程基本上采用了过去所提的五步教学法：复习引入，讲授新知识，巩固练习，小结，布置作业。虽然这种模式显得中规中矩、不够活跃，缺乏新意，但是对于学生掌握新知识，落实基本概念无疑是一种有效的途径。 课 例： 单项式与多项式 教学目标：理解单项式与多项式的概念，会确定单项式的系数、次数，多项式的项数、次数。 教学过程： 引入： 正方形边长是a，面积是_______,周长是_______； 三角形一边长a,这边上的高为h,面积是_________； 小明每月存x元,一年下来他共存进________元。 讲解新知： 定义：由数和字母的乘积组成的代数式叫单项式，单独的一个数或一个字母也是单项式。 判断下列代数式是否为单项式 ， ， ， ， ， ， 定义：单项式中的数字因数叫单项式的系数，一个单项式所有字母指数的和叫单项式的次数。 说出下列各单项式的系数和次数 ， ，，， ，2∏R 注意：1、∏是常数 2、系数是“1”或“-1”时，通常将“1”省略不写 举例：，， 定义：几个单项式的和叫多项式；在多项式中，每个单项式叫多项式的项，不含字母的项叫常数项；一个多项式中，次数最高项的次数就是这个多项式的次数。 写出下列多项式的项和次数 ，， 巩固练习（略） 小结 单项式 多项式 系数 次数 项 次数 （五）布置作业 2、引导发现式：这种教学模式是学生在学习知识的过程中，不是通过教师的讲解接受知识，而是在教师设置的情景下、问题中自己发现知识。学生主动进行观察、实验，进行猜测、验证，从而得到结论。这种教学模式强调学生自己发现、