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新课程、新理念 长沙市教科所 李再湘 * * 理念：师生互动 主动探究 共同发展 一、新课程标准的研制过程 ①1996年开始组织人员到国外考察 ②1997年“乘数与被乘数”的案例出现 ③评价的唯一性 例如： （1）雪化了是“春天”，（而答案是：雪化了变成了‘水’）； （2）画“苹果”的效应，美国、日本、中国三个国家教育方式； （3）中国的启发式教育的特征（老师事先挖一个“坑”，然后将学生不断地往“坑”拉）； （4）教育部派出了30多位博士专家赴世界各地进行考察，回来并写出了考察报告，对我国的基础教育进行了认真的剖析。 二、对中国学生发展现状的反思 优势 问题 知识扎实 实践能力 技能 创造性 解题能力 情感体验与自尊自信 勤奋与刻苦 人生观与价值观 ★分析：优势与问题同样突出 ①优势非常明显，问题相当严重； ②我们的优势正是西方教育听力图解决的问题，而我们的问题也正是西方教育的优势； ③无论是优势还是问题，都与文化背景血脉相连； ④从发展的角度看，我们面临更严峻的挑战； ⑤我们的优势恰好是计算机可以替代的，而我们的问题又是现代人必须具有的核心素养，因此，我们面临的是严峻的挑战 结论： 我们的优势需要在认真分析的基础上继承与发扬，我们再不能以“消耗学生生命为代价，换取一个基础知识的扎实”。 三、新课程标准的研制过程 1、教育部于1999年提出了“跨世纪教育行动计划”的宣传规划； 2、组织专家研制新的课程标准（新课程标准、教学大纲、考试大纲之间的差别）； 3、新课程标准的注重了如下几个方面： ①均衡设置课程； ②加强课程的综合性； 设置综合课程（科学课程、历史与社会） 增设综合实践活动（研究性学习，最具有开放性） ③增强了课程的选择性； 注重学生经验、加强学科渗透 ④课程标准中目标的描述 （结果性目标、体验性目标）； 4、新课程标准的特点简介 （1）将素质教育的理念落实到课程标准之中； （2）突出了学科的综合性，打破过去以学科为中 心的弊端（“难、易”适度控制，研究性学习中“难”，但还是比不上国外）； （3）改变学习方式 学习方式比知识本身更重要 （4）评价体系具有更强的指导性和操作性； （5）新课程标准重视对不同阶段目标的规划。 四、面临的问题与挑战 1、如何使新课程的理念成为全社会的共识； 2、如何最大限度的减少“课程→教材→课堂→学生”之间的落差； 3、如何处理好课程设计的总体规划与不同地区的差异性； 4、如何保证近千万名中小学教师得到有效的培训； 5、如何考察在新课程下学生的成长和教师的发展； 6、如何考察新课程的有效性。 *