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浅谈中职专业课的教学改革‘ 予 娜1’2 (1．河南建筑职业技术学院；2．河南省建筑工程学校，河南郑州450007) C摘要】针对中职专业课教学的现状和原因，浅谈了中职专业课教学改革的必要性，并对教学改革进行了探索。 [关键词] 中职专业课；教学改革；浅谈 如今的中职专业课教学存在着一个普遍的现象：面对教师 此，在教学过程中，应尽力为学生创造学练结合的机会，让他们 的讲课或提问，多数学生反应冷淡，甚至沉默不语，缺乏回答问 亲自动手去做。 暑■皇=-jo■，一—i工一-摹■ 题的积极性和学习的主动性。因此，造成教师教学情绪不高，缺 2．2因材施教。因材施教是指在课堂教学中，充分考虑学生 少激情，课堂气氛沉闷，没有生气和活力。学生在沉闷的课堂中 水平上存在一定差距的现状，来安排教学内容，面向全体学生， 更感到学习索然无味，体会不到学习的乐趣，难以达到预期的教 使学生各取所需的一种教学策略。对低层水平学生应采取“低 学效果。 起点，补台阶，拉着走，多鼓励”的教学；对中层水平学生要采取 l、中职专业课教学存在问题的原因 。 “慢变化，多练习，小步走，抓反馈”教学；对高层水平学生最好是 通过这几年的教学经验和学生的沟通，笔者认为主要有以 “小综合，多变化，主动走，促能力”教学。使各层次学生产生接 下两方面的原因： 受效应、共振效应，达到分层发展的目的。 1．1学生方面。没有正确的入学动机，有的学生是因为同学 如何因材施教又不增加教师的工作量。教师首先应充分备 来上中职，他也跟着来“凑凑热闹”，有的是家长管不住孩子，也 课。在充分了解和熟悉学生的基础上，深入分析教材，科学处理 不希望孩子过早就业，所以把他们的子女送学校管，就当学校是 教材，在备学生、备教材、备教法、备组织教学、备作业练习、备教 幼儿园，再“关”几年。就学习积极性来看，由于他们在初中学业 学评价上狠下功夫，找准课堂教学的切入点。以教师的主导作 上遭受到的挫败，心理上普遍感到自卑，对老师的教育易产生逆 用促使学生发挥其主体作用，以双边活动作桥梁，沟通教学渠道。 反心理，入学以后往往是混日子的态度而缺乏自觉进取精神：再 通过多年的教学实践证明，对于学生学习基础构成较为复杂的 从学习能力来说，由于他们在初中阶段对应该掌握的知识没有 班级来说，了解不同层次学生的比例，把握合适的教学起点，不 能够基本掌握，再加上这些学生往往缺乏科学的学习方法，导致 断改良和优化其学习品质是实现教学目标和教学目的的重要基 他们的学习能力普遍比较低下。因此，对于大部分中职学生来 础，也是实施因材施教的基本要求。其次教师的教学方法应得 说，学好专业课存在着一定的困难是个很明显的事实。 当。与上述基本要求相适应的教学方法是分层次练习、分层次 1．2教师方面。部分教师仍采用灌输式的教学方法，没有考提问、分层次指导、分层次要求、分层次评价，以此培养学生的信 虑到学生能力上存在的差距，不能满足不同水平学生的不同需 心和兴趣，实现个性化教学，满足全体学生的求知愿望。分层次 求，忽视学生个性的发展和综合能力的提高，导致各个水平的学 练习是指教师在巩同所授知识的过程中，按高、中、低不同层次 生都觉得学习无趣，不但使学生知识层面得不到扩展，学生的学 设计不同难度的题目供不同水平的学生选择练习，使其各有所 习兴趣也不能够充分的开发。 得；分层次提问是指教师在备课时设计出不同难度的问题，在课 2、中职专业课教学改革的探索 堂上有针对性地让不同水平的学生回答不同难度的问题，以使 2．1构建探究性学习的教学模式。真正的教育应努力培养学习基础较差的学生有同等的机会参与课堂活动，提